《秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 北師大版-北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 北師大版-北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、小馬過(guò)河尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！ 我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第十二單元考驗(yàn)的第二篇課文小馬過(guò)河。下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)： 一、說(shuō)教材 這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。 二、說(shuō)學(xué)情 二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人

2、文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話(huà)，能初步讀懂童話(huà)的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 1、有感情，分角色的朗讀課文。 2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于實(shí)踐，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。 四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。 五、說(shuō)教法、學(xué)法 為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。 六、說(shuō)教學(xué)流程 我將本課的教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，用詞語(yǔ)導(dǎo)入新課，由點(diǎn)及面，用七個(gè)詞語(yǔ)概括全文大，簡(jiǎn)潔明了。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)對(duì)人物對(duì)話(huà)、詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，比如嗒嗒嗒這個(gè)詞語(yǔ)，映射了小馬接受任務(wù)時(shí)的高興歡快之情，可重點(diǎn)讓學(xué)生品讀感悟。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文明白了什么道理，趁熱打鐵的鞏固，將加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，結(jié)合視頻，讓學(xué)生再次體會(huì)課文情節(jié)的豐富，人物的活靈活現(xiàn)

4、。小馬過(guò)河這篇童話(huà)故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀(guān)點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀(guān)因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀(guān)到：老牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺(jué)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書(shū)力求彰顯這一宗旨： 板書(shū)：老牛圖片淺 松鼠圖片 深小馬 小馬圖片 不深不淺 善于思考勇于嘗試 過(guò)河 老馬圖片 動(dòng)腦筋 自己去試一試總之，以上就是我對(duì)小馬過(guò)河這篇課文淺顯的理解和認(rèn)識(shí)，不到之處還請(qǐng)各位專(zhuān)家評(píng)委批評(píng)指正。