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1、小學三年級下冊語文美麗的鹿角原文、教案及教學反思小學三年級下冊語文美麗的鹿角原文 叢林中，住著一只漂亮的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清清的，像一面鏡子。鹿突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？ 鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好似兩束美麗的珊瑚！ 一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿突然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！ 鹿開始抱怨起自己的腿來。就在他沒精打采地準備離開的時侯

2、，突然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。 鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個時機，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。 鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！小學三年級下冊語文美麗的鹿角教案 教學目標： 1、認識稱、禁

3、、撒、掙、等9個生字，學寫鹿、賞、勻等13個生字。 2、能通課文讀出鹿的心情變化。 3、根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。 4、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊含的道理。 教學重點： 理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。 教學難點： 理解故事所寄寓的道理。 教學準備： 教師：制作課件。 學生：預習寓言，完成預習單。 教學時數(shù)： 2課時 教學過程： 第一課時 一、情景導入，激發(fā)興趣。 1、課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。 2、這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？ 課件出示：“唉，兩只美麗

4、的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。 3、引入寓言故事美麗的鹿角，板書課題，生齊讀題。 二、檢查預習，穩(wěn)固詞語 1、課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。小老師領讀，開火車讀 2、認讀多音字：稱、禁、撒。 三、通讀全文，了解段意 1、出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好似兩束美麗的珊瑚！ 2、出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎

5、么配得上這兩只美麗的角呢！鹿開始抱怨起自己的腿來。 3、出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個時機，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。 這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。 4、完成填空，說說課文講了一件什么事？ 叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己_的身段和_的鹿角，抱怨_的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_救了他的命。 5、教師小結：能抓住關鍵

6、詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。小學三年級下冊語文美麗的鹿角教學反思 本文的教學重點是： 1、理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度。 2、學習體會故事蘊含的道理。 一、教學效果 圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果： 1、形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，我便將美麗的鹿的形象展示在大家面前，讓學生說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉，說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。 2、多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊含的道理。我們明白學生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的

7、根底之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學習的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的根底上來生成并建構新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的狀況，老師透過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細讀，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落。如“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好似兩束美麗的珊瑚！要讀出自我欣賞，自我贊美的感情。而對腿，那么是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？要

8、讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運用圖畫與音樂，把學生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。 3、注重積累，走進生活，學用結合。我們明白語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，務必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學當中，我和孩子們一起把寓言故事當中優(yōu)美的語句積累下來，結合孩子的生活實際，學用結合，積累這一課當中所學到的道理：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否認它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不一

9、樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想，讓孩子的課堂學習真正實現(xiàn)與生活的結合，體會在生活當中真正的好處。 二、成功之處 在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：歸納課文主要資料對于三年級學生來說是較為困難的。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學生答復的過程中，我采取了中等生答復，優(yōu)等生補充，學習潛力較弱的學生復述的方式，讓不同學習層次的學生都能有所收獲。在指名答復之后，我讓學生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名答復時學生參與面不廣的問題，使每一個學生都參與到講述或復述中，課堂效率得到提高。 三、缺乏之處 在檢查生字詞語的自學狀況時，我安排的

10、三個“門“智慧門、“快樂門、“趣味門，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發(fā)學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。 四、改良措施 如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設情境，導入新課。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發(fā)學生的興趣，引到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文，了解大意。學生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文內(nèi)容。設置相關問題，將教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義上的問題，引導學生自主探究。然后由學生分組討論、答復，由師補充作答。品讀重點句子，引導學生說出自己的體會，逐步明白課文蘊含的道理。最后，內(nèi)化提升，總結回憶。設置“鹿呀，我想對你說的小練筆：借助板書，總結本課道理。 6 / 6