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1、?小池?教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】 語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民 族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。在語(yǔ)文理論過(guò)程中要注重發(fā)揮教材的“例子功能，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成才能。感悟古詩(shī)，學(xué)生通過(guò)把一首首詩(shī)句想象成一幅幅鮮活的畫(huà)面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，他們才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的音韻美、畫(huà)面美、情感美。 【教材分析】 ?小池?是北京版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元圍繞“美麗的風(fēng)光專題的?古詩(shī)二首?中的一首古詩(shī)

2、。詩(shī)人楊萬(wàn)里通過(guò)對(duì)初夏時(shí)分大自然風(fēng)光的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美妙景象的喜歡之情，同時(shí)也表現(xiàn)詩(shī)人悠閑愜意 、心情愉快。 【學(xué)情分析】 一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園就對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，也有了一定的積累，但只是流于背誦。作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生誦讀，結(jié)合詩(shī)句想象畫(huà)面，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言之美、自然之美、心靈之美。 【學(xué)習(xí)目的】 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“無(wú)“才“尖“立四個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 3、初步感受夏日的美妙和小池的美麗。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)展審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 、重點(diǎn)： 識(shí)字寫(xiě)字，朗讀背誦。 、難點(diǎn)：

3、 結(jié)合詩(shī)句想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的韻味和美妙的意境。 【課前準(zhǔn)備】多媒體課件 音頻 視頻 2 【教學(xué)過(guò)程】 一、插圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣 、今天老師給大家?guī)?lái)一張小朋友的繪畫(huà)作品，請(qǐng)你猜猜他畫(huà)的是哪個(gè)季節(jié)？ 出示學(xué)生繪畫(huà)作品。 生：觀察圖片，欣賞春天的美麗風(fēng)光。 、看到這幅圖，假如請(qǐng)你給圖配首詩(shī)你想配哪首？ 生：誦讀：?絕句? ?村居? 、你還知道哪些描寫(xiě)春天風(fēng)光的古詩(shī)？ 生：背古詩(shī)?春曉? 4、畫(huà)家可以通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的情感，詩(shī)人可以用詩(shī)抒發(fā)自己的情懷。春天悄悄過(guò)去，初夏馬上就要來(lái)了，今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)初夏時(shí)節(jié)的詩(shī)句?小池?。 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的美術(shù)作品入手，復(fù)習(xí)已學(xué)與季節(jié)有關(guān)的古詩(shī)，在復(fù)習(xí)

4、舊知識(shí)的同時(shí)，引出本課要學(xué)的一首描寫(xiě)初夏時(shí)節(jié)的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。 二初讀詩(shī)，感受意境。 1、有積累過(guò)這首詩(shī)的嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。 生：指名背一背古詩(shī) 2、很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫(xiě)的就是一處初夏的小池塘出示課件。美嗎？著名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周?chē)木拔镉骋r下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的詩(shī)句?小池?。 3、介紹 楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫(xiě)山水詩(shī)，一生寫(xiě)詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。 4、放動(dòng)畫(huà)朗讀。注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，聽(tīng)清讀詩(shī)的停頓與節(jié)奏。你能試著讀一讀嗎？ 生：自由試讀。 5、相機(jī)認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。剛剛老師聽(tīng)同學(xué)讀，

5、有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再?gòu)?qiáng)調(diào)下。 生：讀準(zhǔn)：惜 露 蜓 6、生再讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下古詩(shī)，注意生字，注意讀詩(shī)的語(yǔ)氣和節(jié)奏。 7、指生讀。 設(shè)計(jì)意圖：本首詩(shī)有些學(xué)生早已積累，可以讓學(xué)生先背一背，通過(guò)學(xué)生的以往 經(jīng)歷，糾正他們的讀音，并同時(shí)浸透古詩(shī)是有節(jié)奏和韻律的。為下面誦讀做好鋪墊。 三理解詩(shī)，領(lǐng)悟意境： 1、整體提問(wèn)：在詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？板書(shū)：泉眼 樹(shù)蔭 小荷 蜻蜓 2、理解一、二句古詩(shī)。讀中悟情。 1你知道泉眼是什么嗎？泉水的出口。泉水是怎么流的呢？無(wú)聲、惜細(xì)流無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢？泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。 2寧?kù)o悠美的風(fēng)光應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？舒緩，愛(ài)惜

6、找生試讀。 3泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹(shù)的呢？樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，借助注釋理解一下。生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結(jié)愛(ài)指喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢？ 4這樣柔和的美景誰(shuí)能來(lái)讀出？讀出柔美、喜歡找生讀，師指導(dǎo)讀。 3、理解三、四句詩(shī)，體會(huì)“立的深意。 1同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀。找一生讀。 2你能從讀中體會(huì)詩(shī)的意思嗎？很粗淺，同桌間交流下。 3匯報(bào)，師相機(jī)糾正。 4，在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立巧妙用法。 “立：1小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？落、停、站 2你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立字的用法，使詩(shī)句更生動(dòng)，形象，表達(dá)了蜻蜓的得意。 5

7、蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎？謝謝你，看到你真快樂(lè)，我等你好久了 6誰(shuí)能把后兩句讀一下。讀出快樂(lè)、欣喜等語(yǔ)氣。 4、齊讀全詩(shī)。作者把泉水，大樹(shù)，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫(huà)卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜歡，帶著快樂(lè)，喜歡的語(yǔ)氣，品讀一下全詩(shī)。 4 設(shè)計(jì)意圖：借助圖片讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，使學(xué)生展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受古詩(shī)中語(yǔ)言文字的優(yōu)美。 四賞讀詩(shī)，內(nèi)化意境。適當(dāng)配樂(lè) 1、自由練讀讀出個(gè)性 2、個(gè)別讀 3、想象讀：你覺(jué)得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些風(fēng)光？小草、小魚(yú)、小鳥(niǎo)這么多風(fēng)光作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)

8、習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對(duì)風(fēng)光的喜歡之情，你試試。 4、全班齊讀情感共鳴 5、同桌互讀，背誦讀。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式指導(dǎo)誦讀，使學(xué)生感受夏日小池的美麗，培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣 (五) 學(xué)習(xí)生字 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、今天老師還給大家從遙遠(yuǎn)的古代帶來(lái)一個(gè)漢字朋友，你們能猜一猜他是誰(shuí)嗎？ 師：出示課件，“立“字的演變點(diǎn)撥：一個(gè)人兩腿分開(kāi)，直立在地上，就是立。 生：感受“立“的字形，理解它的漢字演變過(guò)程。 師：你能給這個(gè)字組個(gè)詞嗎？ 生：立正 成立 自立 立春 立冬 2、課件出示：無(wú) 才 尖說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這三個(gè)字？ 生：熟字換一筆成新字把“天“的捺“換成豎彎鉤

9、“就是無(wú)“；寸“的點(diǎn)“換成撇“就是才“。 熟字加熟字成新字“小“加上大“就是尖“。注意：組合在一起時(shí)，小“字的鉤要藏起來(lái) 生：給生字組詞。無(wú)：無(wú)邊 無(wú)力 才：人才 口才 才氣 才女 尖：尖子 尖刀 尖牙 3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 師：課件出示生字占格怎樣才能把這些字寫(xiě)好？ 生：觀察漢字占格，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆。注：“尖在書(shū)寫(xiě)時(shí)“小的鉤要藏起來(lái)。 5 生：描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫(xiě)姿 師：投影反應(yīng)，訂正指出缺乏 生：修改 設(shè)計(jì)意圖：依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景，讓孩子理解漢字演變的歷史，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)漢字產(chǎn)生濃重的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)字識(shí)字的方法，并能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 六總結(jié) 積累 涓涓細(xì)流，濃密的樹(shù)陰，小

10、巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧?kù)o，優(yōu)美的小池塘充滿了活力與活力，詩(shī)情畫(huà)意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，課下我們可以再誦讀一下楊萬(wàn)里的?曉出靜慈寺送林子方?。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)誦讀古詩(shī)，積累古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，豐 富學(xué)生的積累。 六、板書(shū)： 小 池古詩(shī)?小池?教學(xué)設(shè) 教學(xué)目的： 1、認(rèn)知目的：正確讀記“池、惜等6個(gè)生字，理解“惜、露、樹(shù)陰、晴、柔在詩(shī)中的意思。 2、才能目的：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。 2、情感目的：初淺理解?小池?的內(nèi)容，感受詩(shī)中美麗的意境。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、初淺理解詩(shī)句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。 2、在多形式誦讀古

11、詩(shī)中，感受大自然的美麗并積累課外詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程： 一、認(rèn)識(shí)詩(shī)人，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、出示詩(shī)人，介紹詩(shī)人。2、情境導(dǎo)入。 你知道嗎？在距今八百多年前的一個(gè)初夏時(shí)節(jié)，南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里走在郊游的路上。這天，風(fēng)和日麗，萬(wàn)里無(wú)云。他走到一個(gè)小池塘邊，課件出示圖片被小池美麗的風(fēng)光深深地吸引住了，不由得停下腳步細(xì)細(xì)欣賞起來(lái)，那是怎樣的一個(gè)小池呀：只見(jiàn)一道細(xì)細(xì)的泉水緩緩地從泉眼里流出來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。陽(yáng)光柔柔的灑向大地，池面上倒映著濃密的樹(shù)陰。池塘里，一些嫩綠的荷葉才剛剛長(zhǎng)出水面，葉子還沒(méi)有展開(kāi)，有的只露出尖尖的小角。這時(shí)，幾只蜻蜓飛來(lái)了，輕輕地落在尖尖的荷葉上休息呢！ 看到這里，楊萬(wàn)里不禁脫口吟誦起回到

12、家后，他連忙把這首小詩(shī)記錄了下來(lái)。【課件出示古詩(shī)】可該給這首詩(shī)加一個(gè)什么題目呢？板書(shū)：小池二、初讀古詩(shī)，隨文識(shí)字。 1、嗯，大家和詩(shī)人想到一塊兒去了。一起來(lái)把課題讀一遍。課件出示：池，這個(gè)“池是我們本課的生字，我們?cè)趺从涀∷磕転槌亟M個(gè)詞語(yǔ)嗎？2、這首詩(shī)中還有幾個(gè)生字寶寶，我們一起走進(jìn)古詩(shī)，把他們找出來(lái)，認(rèn)識(shí)它們，好嗎？ 出示古詩(shī)，圈出生字認(rèn)讀。同學(xué)們，詩(shī)中帶點(diǎn)的都是這課要認(rèn)的字，如今請(qǐng)拿出筆在書(shū)中圈出這些字，拼一拼，記一記。 讀完了吧，考考你，行不行？出示生字，認(rèn)讀，說(shuō)識(shí)記方法，組詞。3、分析構(gòu)造?？?，這六個(gè)生字寶寶要?dú)w隊(duì)了，上下構(gòu)造的字寶寶是誰(shuí)？剩下的都是什么構(gòu)造？)4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“立初。

13、5、讀古詩(shī)。下面，我們把這些生字寶寶放回詩(shī)中，還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能讀一讀？去掉拼音還會(huì)嗎？出示不含拼音的古詩(shī)如今誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？同學(xué)們讀得真陶醉，老師也想來(lái)讀一讀，想聽(tīng)嗎？師范讀，老師讀得好不好？老師讀得好，是有竅門(mén)的，詩(shī)就像歌一樣有節(jié)奏， 出示有節(jié)奏線古詩(shī)，按節(jié)奏讀，就會(huì)讀好，自己練一練。這會(huì)兒劃分了節(jié)奏線，誰(shuí)還會(huì)讀？ 三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。1、指名朗讀。個(gè)別全班泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流，樹(shù)陰照水/愛(ài)/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。 2、同學(xué)們，知道嗎，大詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)里每一行都是一個(gè)美麗的畫(huà)面。畫(huà)面里都給我們展示了不同的景物。分行感悟。1我們先看第一行詩(shī)：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,詩(shī)中寫(xiě)了什么

14、景物呢？板書(shū)：泉眼、細(xì)流看，這冒著泉水的小洞就叫泉眼泉水就從里邊流出來(lái)了，你覺(jué)得這里的泉水怎么樣？ 哦，詩(shī)中把這細(xì)細(xì)的泉水叫板書(shū)更改：細(xì)流，細(xì)細(xì)的泉水總是這樣漸漸地流著，誰(shuí)能讀出細(xì)水慢流的感覺(jué)？這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢？無(wú)聲嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來(lái)，步子很輕，全班讀 這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門(mén)了，媽媽心里會(huì)詩(shī)中哪個(gè)詞寫(xiě)到泉水?huà)寢尩牟簧?？板?shū)：惜還會(huì)讀出這份不舍？ 小結(jié)：“細(xì)、“無(wú)聲都給我們展示了泉水細(xì)流的畫(huà)面，可只有讀懂了“惜字，才能明白詩(shī)人的情感呀。我們一起再來(lái)感受感受，讀齊讀過(guò)渡：泉水漸漸地流著，流到哪呢？出示圖片猜猜看，哪一行詩(shī)寫(xiě)了這個(gè)畫(huà) 面？ 出示：“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。 2這行詩(shī)里寫(xiě)了哪些景物呀？樹(shù)陰、池水誰(shuí)能上來(lái)找一找圖上的樹(shù)陰在哪兒？ 哦，樹(shù)陰就是樹(shù)的影子。影子都這么明晰了，可見(jiàn)小池里的水非常清澈看，一縷縷柔和的陽(yáng)光透過(guò)綠樹(shù)照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹(shù)也投 進(jìn)它的懷抱了，所以，樹(shù)陰特別喜歡這晴天里柔和的陽(yáng)光，這就叫“樹(shù)陰照水愛(ài) 晴柔。板書(shū)：愛(ài) 學(xué)到這，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，小池是那樣清澈、寧?kù)o。難怪詩(shī)人如此“惜，如此“愛(ài)。我們連起來(lái)讀一讀吧。生：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。指導(dǎo)朗讀：池水在夏日的陽(yáng)光下，靜靜地躺著，愛(ài)它就別把它吵醒。點(diǎn)評(píng)：你這樣輕聲細(xì)語(yǔ)，就不會(huì)破壞小池的寧?kù)o了?？磥?lái)你跟樹(shù)陰一樣愛(ài)小池。指名1-2個(gè)