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1、精品文檔Word格式幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案?得意的小兔子?含反思 設(shè)計意圖 寵愛動物是幼兒的天性，由于幼兒缺少接觸動物的時機，我設(shè)計了這節(jié)活動課，通過選擇幼兒喜歡的動物小白兔，使幼兒理解小白兔的根本特征和生活習(xí)性?；顒幽康?.使幼兒萌發(fā)喜歡小動物、情愿親近小動物的情感，體驗關(guān)心別人的歡樂。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀看小動物的方法。3.引導(dǎo)幼兒理解兔子的根本特征和生活習(xí)性。4.能大膽、明晰地表達自己的見解，體驗成功的歡樂?；顒宇A(yù)備動物小白兔;提早讓幼兒在活動區(qū)角預(yù)備好給小兔子的禮物;音樂磁帶、畫紙、彩筆。活動過程1.(師)今日教師給大家?guī)砹艘粋€好伴侶得意的小白兔。教師出示小白兔，讓幼兒觀看，通過觀看

2、小兔子，引起幼兒與小兔子交往的愛好，并有目的地引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、喂一喂小兔子，理解其特征，2.教師提出問題：小白兔的頭上都有什么?它的嘴是怎樣的?嘴邊還長著什么?(banzhuren)(豐富詞語：三瓣嘴)小白兔的身上有什么?毛是什么顏色的?誰來摸一摸小白兔的毛是怎樣的?(豐富詞語：毛茸茸)小白兔的身體后面有什么?小白兔的身體下面有什么?3.教師把小白兔抱起來讓幼兒觀看提問：小白兔四條腿一樣長嗎?教師把小白兔放在地上讓幼兒觀看提問：小白兔走起路來是什么樣子的?(豐富詞語：蹦蹦跳跳)。4.教師小結(jié)：得意的小白兔有兩只長長的耳朵、還有紅紅的眼睛、三瓣嘴，嘴邊還有胡須。兔子身上有毛，毛是白色的，

3、也有黑色的和灰色的，身體后面有條短尾巴，下面有四條腿，前腿短、后腿長，走起路來蹦蹦跳跳的。5.讓幼兒知道兔子的生活習(xí)性及用處：小白兔愛吃什么?誰來喂喂小白兔?請幾位幼兒給小白兔喂青菜、青草、蘿卜。6.教師要引導(dǎo)孩子關(guān)心愛惜小白兔：今日呀小白兔感冒了，咱們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢，教師引導(dǎo)幼兒用送藥、送食物等方式，讓幼兒關(guān)心小白兔，并鼓舞膽小的幼兒大聲講話。7.讓孩子爭論：假設(shè)我們小伴侶自己生病了應(yīng)當(dāng)怎么辦?(在家告知家人，在幼兒園告知教師，并協(xié)作大人找醫(yī)生看病。)8.教師小結(jié)：小兔子喝了咱們小伴侶給它送的藥，病很快就好了，它要感謝大家，還要和我們一起做嬉戲呢。引導(dǎo)幼兒按音樂節(jié)拍做簡潔的仿照動作。9.學(xué)習(xí)節(jié)

4、奏兒歌?蘿卜謠?。教師講故事?小白兔最愛吃蘿卜?這天中午該吃飯了，小白兔來到菜地，回到家翻開水龍頭，小白兔洗干凈蘿卜了，就放在菜板上，用刀切蘿卜，然后放在鍋里，開頭炒蘿卜，蘿卜炒好了，小白兔就美美得吃了起來。10.教師反復(fù)講2-3遍，請幼兒一起來說兒歌，同時配上自編的動作，可分成四組分別說，也可分成兩組，一組說前半句，一組說后半句，還可用打擊樂器為兒歌伴奏。11.引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)進展美工活動添畫：小白兔吃草。讓幼兒添畫青草，教師進展指導(dǎo)，關(guān)心力量差的幼兒。泥工：做蘿卜12.活動完畢：教師說，今日我們和小白兔在一起真興奮。下邊我們學(xué)小白兔跳好不好?幼兒隨教師仿照小白兔跳出活動室，去外面草地上吃青

5、草，完畢活動?；顒友娱L在飼養(yǎng)區(qū)飼養(yǎng)小白兔?；顒臃此家?、 對于教材的選擇，不管是哪個年齡段的，應(yīng)是孩子們即熟識又陌生的。熟識是指孩子有生活閱歷，有話可說，有感性閱歷；陌生是孩子有進展的余地，有可拓展的空間。小兔是孩子們比擬熟識的一種小動物，在兒歌、故事中常常接觸，然而只停留在初淺的學(xué)問層，拓展的空間特別大，在一個活動中，即可以穩(wěn)固已有的力量，又能進展新的力量。二、 如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，變被動為主動。今日的教學(xué)活動我轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的授課形式：排排坐，在教師的指導(dǎo)下層層遞進、步步深化的學(xué)習(xí)。我將整個科學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€很隨機性的觀看嬉戲活動，讓孩子們在自由的空間中學(xué)習(xí)學(xué)問，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。

6、對于小兔的形狀特征孩子都是知道的，就是在這種隨意的接觸過程中他就驗證了已有的學(xué)問，同時他也在覺察問題、找尋問題，獵取新學(xué)問。三、 以情感引導(dǎo)為主線。小班的孩子情感是特別脆弱的，但同時也是特別簡單構(gòu)建情感因素的。在和小兔玩耍的過程中，從熟悉、玩耍到找家，始終榮辱了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、小聲說話、喂食、為它畫畫等等，不需要刻意的提到該如何保護它，而是真正轉(zhuǎn)化為行為，包括環(huán)境的營造、讓孩子直接接觸生靈，拉近了人與自然的間隔 ，產(chǎn)生一種親和力。教師帶著孩子身體力行，以實際行動來說服、來感染孩子，孩子們不光知道，而且已經(jīng)做到了，通過這么一個活動，他對小兔子的關(guān)愛已經(jīng)事實在在的在他腦海里扎根了。

7、四、 玩當(dāng)然是有效的，但科學(xué)學(xué)問還是需要教師關(guān)心他們正確樹立的。在玩了之后，教師就要找尋有效的梳理小姐方法，關(guān)心 孩子整理零亂的學(xué)問。對于小班的孩子，繪畫是可以吸引他們的有效方法，因此我選擇了繪畫小結(jié)的形式，采納簡筆畫來抓住兔子的特征，這要比說教式的小結(jié)更為簡明、生動、富好玩味。五、作為科學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會一種力量，而并不是單純的幾個學(xué)問點，通過一個活動對他將來的進展有所關(guān)心，就是所謂的終身進展理念。因此我讓孩子們接觸了圖表形式，并且給予顏色，雖然圖表很簡潔，但讓孩子理解了一種科學(xué)方法、一種簡潔的統(tǒng)計法，這是一個科學(xué)活動萬變不離其宗的一個支點。通過這個活動，孩子們的情感溝通、情感宣泄和對科學(xué)的態(tài)度是最大的受益點。但是活動中也存在著一些問題：1、 由于沒有很好的估量孩子的現(xiàn)場反映，孩子們接觸小兔子時的沖動、興奮，造成了活動場面的擁擠，給觀看帶來了肯定的影響。2、 在活動小結(jié)時，孩子們的反應(yīng)其實已經(jīng)生成了許多新的問題，在這個時候教師沒有準時的把握時機，還是捏的比擬牢，沒有放手讓孩子在活動中有更多的拓展空間。4