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1、2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3 Lesson 21(2)教材教法 冀教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要有效果，就要重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化，依靠教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的全面規(guī)律，進(jìn)行統(tǒng)籌決策。教學(xué)符合科學(xué)規(guī)律，可以彌補(bǔ)師資和教學(xué)條件的不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。反之，則會(huì)使師資和教學(xué)條件的弱點(diǎn)更加突出，負(fù)效應(yīng)更加明顯，使小學(xué)英語(yǔ)成為夾生飯。 遵循科學(xué)理念，進(jìn)行科學(xué)決策，首先就要從實(shí)際出發(fā)。我國(guó)小學(xué)實(shí)際總的說來，一是班大人多，教師英語(yǔ)水平不夠高；二是學(xué)生已經(jīng)在語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課上掌握了基本的學(xué)習(xí)方法和思維方法，既有較強(qiáng)的模仿能力，又有正在發(fā)展的概括、歸納、演繹、推理能力。這里有不利因素，也有有利

2、因素，需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)決策中全面考慮，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程來對(duì)待。構(gòu)成這一系統(tǒng)的各種要素必須保持平衡和諧，教學(xué)才能取得最佳效果。如果過分強(qiáng)調(diào)本系統(tǒng)中一部分因素，忽略另外一個(gè)因素，就會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)平衡。動(dòng)和靜，學(xué)和思，語(yǔ)和文，行為和認(rèn)知，技能和知識(shí)，教具和教師，都不能相互代替，而只能和諧統(tǒng)一。從系統(tǒng)平衡的大方向處理小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題，就要既防止成人化，又防止幼稚化；既防止聾啞，又防止文盲；既通過教學(xué)形式引發(fā)表層的暫時(shí)學(xué)習(xí)興趣，又通過教學(xué)內(nèi)容激起深層的永久學(xué)習(xí)興趣；既發(fā)揮非智力因素的作用，又發(fā)揮智力因素的作用，使學(xué)生不僅樂學(xué)，而且會(huì)學(xué)，也就是用智慧學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和

3、兒童心理學(xué)的研究一致證明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用的基礎(chǔ)是智力。幼兒學(xué)習(xí)和使用母語(yǔ)之所以效率很高，是由于概括和推理起了關(guān)鍵作用，在大腦里不斷生成語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言使用和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，因而能夠舉一反三，聞一知十，而不是單純模仿，鸚鵡學(xué)舌。幼兒學(xué)母語(yǔ)是以智取勝，學(xué)生學(xué)外語(yǔ)更是以智取勝。即使是小學(xué)生學(xué)外語(yǔ)也是這樣。在教學(xué)中，一方面發(fā)揮智力的作用，另一方面使智力在活動(dòng)中得到發(fā)展。這是外語(yǔ)素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。智力的發(fā)揮和規(guī)律的認(rèn)識(shí)是不可分割的。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能排斥最基本的語(yǔ)言規(guī)則，如語(yǔ)法規(guī)則、讀音規(guī)則等。問題在于如何教和如何學(xué)？是感性和理性同步，行為和認(rèn)知同步，技能和知識(shí)同步，還是分家？絕不能把語(yǔ)言規(guī)則教學(xué)

4、的失誤歸罪于語(yǔ)言規(guī)則本身。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不排斥語(yǔ)言規(guī)則，可使教學(xué)方法、方式、形式、手段更加多樣化，使學(xué)生大腦接受的刺激及時(shí)變化，總是處于興奮狀態(tài)，避免單調(diào)刺激引起大腦抑制，降低學(xué)習(xí)效率?；谕瑯拥牡览?，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不應(yīng)排斥文字。文字不但是語(yǔ)音的一般表現(xiàn)，同時(shí)也是語(yǔ)言規(guī)則的更好表現(xiàn)。例如，英語(yǔ)名詞復(fù)數(shù)和動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)單數(shù)第一人稱的文字形式，就比相應(yīng)的語(yǔ)音形式簡(jiǎn)單，易懂和易學(xué)。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)音和文字結(jié)合，就會(huì)互相促進(jìn)，相得益彰。而且語(yǔ)和文統(tǒng)一教學(xué)，聽、說、讀、寫作為教學(xué)手段可以互相穿插配合，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多樣，教學(xué)效率自然會(huì)比重語(yǔ)輕文或者重文輕語(yǔ)的路子要高得多。 教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)的基

5、本規(guī)律之一，就是參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)習(xí)效率就越高。這一規(guī)律同樣適用于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。聽、說、讀、寫結(jié)合，也就是聽覺、發(fā)音動(dòng)覺、視覺、書寫動(dòng)覺共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)會(huì)印象深刻，記憶牢固。這樣做，還有助于從學(xué)習(xí)心理上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，防止兩極分化。因?yàn)閷W(xué)的記憶類型有視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型和綜合型的差別。英語(yǔ)教學(xué)法多樣化，聽、說、讀、寫和諧平衡，各種類型的學(xué)生就能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不但學(xué)了英語(yǔ)，而且提高了整體素質(zhì)。 綜合以上所說，以科學(xué)規(guī)律為依據(jù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法可以大致概括為：語(yǔ)文結(jié)合，樂學(xué)會(huì)學(xué)，認(rèn)知交際，系統(tǒng)和諧。附送：2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3

6、 Lesson 22(1)教材教法 冀教版一、教材分析1. 此年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，如果教師采用靈活的教學(xué)方式、借助不同的教學(xué)媒體并盡量模擬和創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，就更能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。2. 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：一些常見交通工具的英文表達(dá)以及句型：How do you go to school? 及相關(guān)回答。二、教學(xué)建議1教師以歌曲“Whats goes on the street?”引入新課的教學(xué)。2. 在教授“How do you go to school?”時(shí)：借助手偶進(jìn)行詢問。游戲“你來做，我來猜”。學(xué)生兩人一組，一方詢問“How do you go to school?”，另一方做出動(dòng)作，由提問者來猜，然后做動(dòng)作的學(xué)生給予肯定或否定回答。邊做動(dòng)作邊唱歌謠“How do you go to school?”，同時(shí)欣賞相關(guān)的動(dòng)畫（參見“優(yōu)秀課件”）。3. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化的交通和交通工具給人類生活帶來的便利。4. 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)的成效。