《2019-2020年三年級上冊第九單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級上冊第九單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（14頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年三年級上冊第九單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書9193頁，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：1能結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；2知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；3在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的同時(shí)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教具準(zhǔn)備：電腦、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：圓形、長方形、正方形學(xué)具紙片若干（每生至少兩張紙片），彩筆。教學(xué)過程：活動一：情境引入，揭示平均分。課件出示情境圖：小廚師上場，有平均分成2份的月餅、平均分成4份的燒餅、平均分成8份的蛋糕。教師通過談話引入：你當(dāng)過小廚師嗎？瞧，這是小廚師明明，今天由他給大家分餐

2、，咱們一起去看看他分的怎么樣，公平嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生注意課件呈現(xiàn)的素材均為平均分，最后，教師小結(jié)：這節(jié)課我們進(jìn)一步研究有關(guān)平均分的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“我當(dāng)小廚師”為小朋友分餐的情境，不僅貼近學(xué)生的生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且利用情境中的學(xué)習(xí)素材可以清楚地揭示分東西時(shí)要想分得公平，必須要平均分，方便學(xué)生從整體上架構(gòu)數(shù)學(xué)知識，為后面認(rèn)識分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)?！炕顒佣焊拍罱?gòu)。（一）理解并掌握二分之一的意義。（1）符號創(chuàng)造及介紹。教師引導(dǎo)學(xué)生將思維聚焦在月餅上，通過兩個(gè)問題：如果把一個(gè)月餅平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人可以得到多少？（學(xué)生答：一半。）一個(gè)月餅，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)字1來表示，

3、那能不能也創(chuàng)造一個(gè)數(shù)字或符號來表示半個(gè)月餅?zāi)?？引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行符號創(chuàng)造。展示、交流多個(gè)學(xué)生的作品后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：雖然這幾位同學(xué)表示一半的方法各不相同，但在想法上，有什么共同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：他們都是在把一個(gè)東西平均分成2份，其中的1份表示一半。教師適時(shí)介紹：正像同學(xué)們想的這樣，數(shù)學(xué)上統(tǒng)一規(guī)定用“”表示一半。先寫中間的“”表示平均分；再寫2，表示平均分成2份，最后寫1，表示其中的1份。教師介紹的讀寫法，指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知沖突，從而自發(fā)產(chǎn)生符號創(chuàng)造的需要；學(xué)生經(jīng)歷了符號創(chuàng)造的過程，對分?jǐn)?shù)的讀法、寫法有了更深刻的印象。】（2）理解的意義。教師提問：剛才把一個(gè)月餅平均分成2

4、份，其中的一份就是它的。（課件演示平均分成2份，用顏色突出其中的一份。）另一份呢？（課件用顏色突出另一份。）教師使學(xué)生明白：把一個(gè)月餅平均分成2份，每一份都是它的。教師：認(rèn)識了月餅的，你能找到學(xué)具紙片的嗎？課件出示操作要求：動手折一折，找到手中圖形的，并把它涂上顏色；完成后和同桌交流：你是怎么得到圖形的的。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙片，具備圓形、長方形、正方形等不同紙片，動手操作。學(xué)生操作后，全班展示交流。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。教師將不同的圖形和折法在黑板上展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：為什么圖形不同，折法不同，涂色部分的形狀也不同，卻都能用二分之一表示呢？學(xué)生通過思考進(jìn)一步明確二分之一的意

5、義：因?yàn)樗鼈兌际菍⒁粋€(gè)圖形平均分成了2份，其中的一份就用來表示。出示課件：幾個(gè)被分成兩部分的圖形（有平均分的，有不平均分的）。教師提問：老師也涂了幾個(gè)，你們幫我看看對不對？帶領(lǐng)學(xué)生鞏固強(qiáng)化的意義。（3）小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)一個(gè)月餅的、不同圖形的，然后進(jìn)行總結(jié)：看來，同學(xué)們對這個(gè)新朋友已經(jīng)非常熟悉了，誰能用自己的話說說是什么意思？學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言反復(fù)表達(dá)，不斷強(qiáng)化對意義的理解：把一個(gè)物體平均分成2份，其中的1份就是它的?！驹O(shè)計(jì)意圖：理解的意義是學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)，在本課中具有非常重要的作用。因此，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在認(rèn)識了月餅的之后，動手利用學(xué)具紙片折一折、分一分、涂一涂，表示出不同圖形的

6、。這樣可以幫助學(xué)生積累豐富的活動經(jīng)驗(yàn)，在大量的直觀體驗(yàn)中，學(xué)生逐漸加深對意義的理解。在理解的同時(shí)，學(xué)生用語言充分描述號，逐漸抽象出分?jǐn)?shù)的意義。】（二）理解并掌握幾分之一。（1）創(chuàng)造四分之一。教師提問：把一個(gè)燒餅平均分成4份，每份是多少？學(xué)生根據(jù)意義的理解，會很快推測出答案：。教師讓學(xué)生說說自己的想法。并表示出學(xué)具紙片的。課件出示操作要求：取出課前準(zhǔn)備好的紙片，折一折，并涂色表示出它的。（生中有長方形、正方形、圓形等不同圖形。）學(xué)生操作后，全班展示交流。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)：把正方形平均分成4份，每一份是它的；把圓形平均分成4份，每一份是它的；把長方形平均分成4份，每份是它的。教

7、師將不同的圖形和折法展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么圖形不同，折法不同，卻都能用四分之一表示呢？學(xué)生通過思考進(jìn)一步明確四分之一的意義：因?yàn)樗鼈兌际菍⒁粋€(gè)圖形平均分成了4份，其中的一份就用來表示。（2）小結(jié)提升。課件出示：依次出示很多圓被平均分成2、3、4、5、6等不同份數(shù)，其中的一份涂上顏色。教師提問：把二個(gè)物體平均分成2份，涂色的這1份是這個(gè)物體的幾分之幾？（）那平均分3份，1份是？（）平均分成4份，1份是？（）這是？（）這是？（、）繼續(xù)分下去，還能得到哪個(gè)分?jǐn)?shù)？（、）教師繼續(xù)引導(dǎo)：閉上眼想象，繼續(xù)分下去、分下去，能得到哪個(gè)分?jǐn)?shù)？睜眼看，和你想象的一樣嗎？是這樣吧？（動畫演示，平均分的份數(shù)

8、越來越多，涂色的1份越來越小，最后停留在畫面上。）還能繼續(xù)分下去得到其他的分?jǐn)?shù)嗎？這樣的分?jǐn)?shù)能說得完嗎？教師通過演示，讓學(xué)生明白：這樣的分?jǐn)?shù)有無數(shù)個(gè)。（課件呈現(xiàn)“”）教師總結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的1份就是這個(gè)物體的幾分之一。（板書：幾分之一。）【設(shè)計(jì)意圖：有了認(rèn)識的基礎(chǔ)，學(xué)生理解幾分之一的意義就相對簡單了，本環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生利用直觀材料感知的意義之外，還發(fā)揮了多媒體手段的優(yōu)勢，幫助學(xué)生想象：可以無限分下去，有無數(shù)個(gè)分?jǐn)?shù)，在這個(gè)過程中，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、滲透極限思想，同時(shí)可以滲透分?jǐn)?shù)單位之間的大小關(guān)系?！浚ㄈ├斫獠⒄莆諑追种畮?。（1）認(rèn)識幾分之幾。教師提問：我們再來看小廚師分蛋糕

9、，把一個(gè)蛋糕平均分成8份，1份是多少呢？2份是多少呢？3份呢？4份教師：那你能用學(xué)具紙片折一折、分一分、涂一涂，找到圖形的嗎？學(xué)生操作，全班交流，將學(xué)生的作品板貼到黑板上。（2）揭示分?jǐn)?shù)及教學(xué)各部分名稱。教師介紹分?jǐn)?shù)及各部分名稱：同學(xué)們，看黑板上、屏幕上，咱們研究出的這么多的數(shù)，有成就感嗎？比較這些數(shù)和以前學(xué)過的整數(shù)一樣嗎？它有自己的名字分?jǐn)?shù)，是平均分得到的數(shù)。以為例，分?jǐn)?shù)的三部分分別叫：分?jǐn)?shù)線、分母、分子。（邊說邊板書。）你能說出的分子與分母分別是多少？中間這條橫線叫什么？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識了幾分之一以及幾分之幾之后，黑板上已經(jīng)有了大量的分?jǐn)?shù)素材，此時(shí)，介紹分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)各部分名稱，揭示課題，

10、水到渠成。】（3）了解分?jǐn)?shù)的由來。教師介紹分?jǐn)?shù)的由來：同學(xué)們，剛才我們一起認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是一個(gè)漫長的歷史，下面我們一起來看一段資料。（播放課件配解說）。分?jǐn)?shù)的由來在古代，人們在分東西時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)果不是整數(shù)的情況，于是漸漸地產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，我國最初用算籌表示分?jǐn)?shù)，如，就表示成：后來印度人發(fā)明了數(shù)字，這樣表示。再后來，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)就采用現(xiàn)在這樣的表示方法了?！驹O(shè)計(jì)意圖：此處不僅是了解分?jǐn)?shù)的由來，滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)。更是以簡潔的方式讓學(xué)生再次體驗(yàn)分?jǐn)?shù)創(chuàng)造發(fā)明的過程。這個(gè)過程與課堂中學(xué)生進(jìn)行符號創(chuàng)造的過程很相近，從而學(xué)生體現(xiàn)會到學(xué)習(xí)創(chuàng)造的幸福感與成就感?！炕顒尤簻贤ǚ?jǐn)?shù)與生活的

11、聯(lián)系，豐富對概念理解。教師：我們一起來看看生活中的分?jǐn)?shù)！1人體中的分?jǐn)?shù)。教師出示人體胎兒時(shí)期、嬰兒時(shí)期和成人時(shí)期的圖片：在人體中，也有分?jǐn)?shù)呢！這是人從出生到長大不同階段的圖片，第一幅是胎兒時(shí)期，胎兒的頭長占整個(gè)身長的多少？（課件演示線段圖。）考考你的眼力，能估計(jì)一下嬰兒的頭長占身長的多少嗎？再來估計(jì)下成人的頭長占整個(gè)身長的多少。學(xué)生估計(jì)并根據(jù)課件出示的線段圖驗(yàn)證答案。2手抄報(bào)中的分?jǐn)?shù)。課件出示一張數(shù)學(xué)手抄報(bào)，教師在學(xué)生熟悉完手抄報(bào)各個(gè)版塊之后，提問：這是我們熟悉的數(shù)學(xué)手抄報(bào)。名人名言欄目站手抄報(bào)的幾分之一？學(xué)生答案不統(tǒng)一，有的認(rèn)為是八分之一，有的認(rèn)為是四分之一。教師通過組織學(xué)生辯論，使學(xué)生明確

12、：只有平均分，才能得到分?jǐn)?shù)。有時(shí)不平均分的情況可以轉(zhuǎn)化為平均分。3巧克力中的分?jǐn)?shù)。課件出示巧克力圖片，教師與學(xué)生談話：喜歡吃巧克力嗎？在巧克力中，你又能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)呢？學(xué)生根據(jù)圖片會發(fā)現(xiàn)八分之幾，四分之幾、二分之幾，教師順勢問：如果每人分這塊巧克力的、，它分別可以分給幾個(gè)人吃？教師總結(jié)：看來同樣一塊巧克力，平均分的份數(shù)不一樣，得到的分?jǐn)?shù)就不同?！驹O(shè)計(jì)意圖：最后練習(xí)環(huán)節(jié)是進(jìn)一步溝通分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的認(rèn)識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在應(yīng)用分?jǐn)?shù)的過程中對知識進(jìn)一步內(nèi)化鞏固?！炕顒铀模菏斋@總結(jié)。師：“生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉?，老師要送給大家一句

13、話：“生活中從來不缺少分?jǐn)?shù)，而是缺少發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的眼睛?！蓖瑢W(xué)們，這節(jié)課后，讓我們帶上數(shù)學(xué)的眼睛，走出教室，去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)吧！附送：2019-2020年三年級上冊第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)題知識梳理1、除數(shù)是一位數(shù)的除法法則如下： （1）從被除數(shù)的( )除去起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前兩位數(shù)。（2）除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上。（3）每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)( )。2、估算的方法：結(jié)合實(shí)際，把式題中的被除數(shù)看作整百整十，再用口算確定它們的得數(shù)范圍。如：3276（可以把327看成是300，也可以將327看成為360，還可以把327看成為

14、330，再除以5，所以可以有三個(gè)答案：約等于50、60或55.）3、除法驗(yàn)算的方法： 被除數(shù)=商除數(shù)+余數(shù) 方法點(diǎn)撥1、 要怎樣才能做對除數(shù)是一位數(shù)的除法呢?（1） 記牢乘法口訣，并熟練掌握表內(nèi)除法。（2） 注意豎式格式要書寫正確，相同數(shù)位要對齊。（3） 除法法則要記牢。這里介紹幾句口訣，幫助你做題。如果除數(shù)是一位，先看被除數(shù)的最高位。 一位不夠看兩位，除到哪位商那位。 不夠商1不能跳，商0要寫不可少。 每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小。2、養(yǎng)成計(jì)算后檢查的習(xí)慣。 （1）檢查計(jì)算前在把橫式的數(shù)抄成豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)字是否抄錯(cuò)。（2）掌握除法的驗(yàn)算方法和有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。 數(shù)學(xué)訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)一 除數(shù)是一位數(shù)的除法口算一、 填空1、把4個(gè)百平均分成2份，每份是（ ）個(gè)百，也就是（ ）。2、5000里有（ ）個(gè)千；8個(gè)百是（ ）。3、640里面有（ ）個(gè)百和（ ）個(gè)十，也可以看作是( )個(gè)十。把它平均分成8份，每份是（ ）個(gè)十，也就是（ ）。.4、從120里面連續(xù)減去（ ）個(gè)6，結(jié)果是0。5、8004可以讀作( )，也可以讀作：（ ）6、估算7309約等于多少？就是把730看作（ ），再除以9，約等于（ ）二、口算244 8008 607 6300989 8084 6309 3005 3003 1602