《2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思-人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思-人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 人教版復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是人教版第十二冊(cè)的內(nèi)容，我試圖將老教材體現(xiàn)出新課程的理念，對(duì)教材教法進(jìn)行了大膽的、創(chuàng)造性地處理。1. 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位。復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。我認(rèn)為六年級(jí)的孩子已經(jīng)積累了許多有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，甚至是無(wú)師自通的。這節(jié)課旨在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，運(yùn)用知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，主動(dòng)參與新知的探索與學(xué)習(xí)，從而完成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、制統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程；不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)還要重視學(xué)

2、生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,還要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)參與的生動(dòng)活潑的個(gè)性化的活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自己的體驗(yàn)和感悟,豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度和價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。2.關(guān)于導(dǎo)學(xué)方法的確定。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我選擇了放手讓學(xué)生分組討論、合作探索，根據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)要達(dá)到兩類(lèi)數(shù)據(jù)清楚直觀、對(duì)比鮮明的要求自己悟出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的效率。在新知的學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生提供充分學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生分小組討論，合作交流，明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖的異同，從而掌握制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟，并

3、會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中提供的信息，解答有關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。2. 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。課本是以“前進(jìn)車(chē)床廠各車(chē)間男、女工人數(shù)統(tǒng)計(jì)”為素材指導(dǎo)學(xué)生制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，然后引導(dǎo)觀察復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)系及優(yōu)點(diǎn)所在，選材落后于時(shí)代，嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活，引不起學(xué)生的興趣。六年級(jí)的孩子,再過(guò)幾個(gè)月就要畢業(yè)升中學(xué)了,正開(kāi)始思索自己未來(lái)的路。他們想得很多的是自己將來(lái)要干什么、要成為一什么樣的人，但沒(méi)去思考“什么樣的人最具發(fā)展?jié)撡|(zhì)最受未來(lái)社會(huì)歡迎?”教師以面向未來(lái)的眼光,讓學(xué)生討論一個(gè)“發(fā)展”的話(huà)題,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。由于話(huà)題富吸引力,觀點(diǎn)真實(shí)的來(lái)源與學(xué)生自己,使統(tǒng)計(jì)

4、在學(xué)生感興趣的情景下展開(kāi)，學(xué)生有親切感，對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理更有興趣練習(xí)的內(nèi)容來(lái)源與課前的自我調(diào)查就是學(xué)生自己的生活, 讓學(xué)生體會(huì)到使用什么形式的統(tǒng)計(jì)圖是有統(tǒng)計(jì)的需要和實(shí)際內(nèi)容決定的，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，并用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。3. 關(guān)于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。 這節(jié)課我力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的嘗試及其親身體驗(yàn),關(guān)注知識(shí)發(fā)生過(guò)程中學(xué)生的親身感悟,教師不是教給學(xué)生畫(huà)法,而是讓學(xué)生思考為什么要用兩組條形表示兩組數(shù)據(jù)的多少，為什么要將兩組數(shù)據(jù)中對(duì)應(yīng)值的條形成對(duì)排列。讓生根據(jù)已有數(shù)據(jù),產(chǎn)生使用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的需要,在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程,使

5、他們看到表示對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)的條形成對(duì)排列的優(yōu)越性。從結(jié)果看,學(xué)生基本做到了知其所以然,條形如此排列的合理性,兩種條形加以區(qū)別并注明圖例的必要性,都變得十分鮮活。學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)自我實(shí)踐和群體互動(dòng),基本實(shí)現(xiàn)了關(guān)于復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的意義的建構(gòu)。學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、設(shè)計(jì)者，經(jīng)過(guò)了嘗試交流修改的過(guò)程,生所獲得的探究經(jīng)歷和成功體驗(yàn)正是新課程追求的目標(biāo)之一。4. 關(guān)于教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)注教與學(xué)的隨機(jī)生成性。在分析學(xué)生已有知識(shí)、明確教學(xué)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,基本的教學(xué)環(huán)節(jié)和大致的教學(xué)內(nèi)容是預(yù)設(shè)的，探討的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生自己的創(chuàng)造和想法, 具有隨機(jī)生成性，學(xué)生怎樣完成由單式到復(fù)式的過(guò)渡等具有較大的不確定性。5. 關(guān)于價(jià)值導(dǎo)引

6、師事先預(yù)設(shè)的教師調(diào)查統(tǒng)計(jì)表與學(xué)生的觀點(diǎn)的差異,反映的實(shí)際上是學(xué)生的思想與未來(lái)社會(huì)對(duì)人才要求之間的差異,是師預(yù)設(shè)的很好的教學(xué)資源,希望在潛移默化的影響下給學(xué)生深刻的啟發(fā),通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生感覺(jué)到未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求;通過(guò)反思,讓生感受到自身努力的方向。這里價(jià)值的引導(dǎo)使?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲的,教者的構(gòu)思是巧妙的,沒(méi)有空洞說(shuō)教,讓數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà),讓生透過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)思考問(wèn)題，引導(dǎo)生辯證全面地思考問(wèn)題，相信走進(jìn)中學(xué)或踏入社會(huì)，其中有人在思索自己的人生之路時(shí)會(huì)回想起我跟他們?cè)?jīng)做過(guò)的這一有意義的探討，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想有所影響。不足之處：本節(jié)課上完后感覺(jué)不盡人意處較多。覺(jué)自己的思想理捻與實(shí)際的操作存在著一段距離，課堂調(diào)控能力

7、欠缺。課初在進(jìn)行有關(guān)“未來(lái)社會(huì)最具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人”的探討時(shí)老師說(shuō)得太多，引導(dǎo)欠佳，時(shí)間花費(fèi)較多；學(xué)生在小組內(nèi)探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法時(shí)，由于小組人數(shù)太多，意見(jiàn)難以統(tǒng)一，后來(lái)有的小組各行其事，耽誤了時(shí)間，合作效率不高；對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的規(guī)范性學(xué)生感覺(jué)不夠充分，后面的練習(xí)沒(méi)有時(shí)間完成。我更加深刻地認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的教學(xué)理念只有與高超的教學(xué)行為匹配才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。以后在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)更要加強(qiáng)教學(xué)行為的改進(jìn)，在日常的每一節(jié)中去歷練，每節(jié)課后認(rèn)真反思，提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智、課堂調(diào)控能力，在怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面把握課堂等方面尤其應(yīng)注意，達(dá)到高屋建瓴，提高課堂教學(xué)效率。附送：統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)正如一位小學(xué)生質(zhì)問(wèn)老師“怎

8、么每一冊(cè)都有統(tǒng)計(jì)”，誠(chéng)然，新的教材加強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)，每一冊(cè)都有統(tǒng)計(jì)或者概率的知識(shí)，多得讓老師們很難去區(qū)分兩冊(cè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)到底哪里不同。不自覺(jué)地就講過(guò)了。新的課標(biāo)在統(tǒng)計(jì)方面又作了很大的修改，我們靜等新課標(biāo)。在未改之前，我們的統(tǒng)計(jì)到了六下，也基本完成了，也就只剩下了扇形統(tǒng)計(jì)圖了，同時(shí)作為小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)的最后部分，又安排了統(tǒng)計(jì)圖的綜合應(yīng)用及生活中各種統(tǒng)計(jì)圖的欣賞。一起來(lái)看一下第五單元。2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 奧運(yùn)獎(jiǎng)牌-統(tǒng)計(jì)教案 青島版本單元的統(tǒng)計(jì)知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、平均數(shù)、條形統(tǒng)計(jì)圖及折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)后安排的，是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的最后一部分。一、單元教學(xué)內(nèi)容信息窗一：認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖信息窗二：根

9、據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)圖的欣賞。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)是能夠根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖有效表示數(shù)據(jù)。二、單元教學(xué)統(tǒng)計(jì)就是計(jì)算再加上填圖嗎？實(shí)際教學(xué)中如何去把握？盡管小學(xué)數(shù)學(xué)增加了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，但是對(duì)統(tǒng)計(jì)的要求卻降低了許多，無(wú)論是統(tǒng)計(jì)表還是統(tǒng)計(jì)圖都不需要學(xué)生去繪制。在這種情況下，我們很多的教師就認(rèn)為了，統(tǒng)計(jì)單元可教可不教，僅僅就是計(jì)算再加上數(shù)數(shù)填圖而已。那么，我們小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)到底要教到什么程度？實(shí)際教學(xué)中如何去把握？關(guān)于統(tǒng)計(jì)，我們可以分析一下，在計(jì)算機(jī)尚未普及的年代，統(tǒng)計(jì)被演繹成繁雜的計(jì)算和枯燥的制圖制表。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算、畫(huà)圖等工作不應(yīng)該再占據(jù)學(xué)生過(guò)多

10、的時(shí)間，事實(shí)是他們也并非統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心。小學(xué)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)是學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念。從這個(gè)意義出發(fā)，在實(shí)際的教學(xué)中，我們就要注意：1. 經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性。教材提供了第29屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)獲得51枚金牌的前后順序表,通過(guò)設(shè)置“各種項(xiàng)目獲金牌數(shù)的情況怎樣”這一問(wèn)題，突出統(tǒng)計(jì)的必要性，讓學(xué)生感受到解決這一問(wèn)題需要統(tǒng)計(jì)。通過(guò)對(duì)信息表中數(shù)據(jù)的整理與分析，體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特征的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師從08年北京奧運(yùn)會(huì)的話(huà)題引入，引起學(xué)生對(duì)各種項(xiàng)目獲金牌情況的關(guān)注，然后出示第29屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)金牌榜信息表，通過(guò)“各種項(xiàng)目獲金牌數(shù)的情況怎樣”的問(wèn)題，引入對(duì)

11、數(shù)據(jù)的描述，展開(kāi)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。可按以下步驟進(jìn)行： （1） 描述數(shù)據(jù)。在學(xué)生觀察信息表的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。學(xué)生可能會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看出不同項(xiàng)目獲金牌的數(shù)量；進(jìn)而可啟動(dòng)問(wèn)題“怎樣用統(tǒng)計(jì)圖表示各種項(xiàng)目獲金牌的數(shù)量占總數(shù)的百分之幾”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師結(jié)合教材對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)要的介紹。（2） 分析數(shù)據(jù)。教師結(jié)合教材中的扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，使之明白：圖中數(shù)據(jù)是指各部分占總數(shù)的百分之幾。如體操17.7%是指體操項(xiàng)目金牌數(shù)占金牌數(shù)總數(shù)的17.7%。（3） 對(duì)比發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，明確兩種統(tǒng)

12、計(jì)圖的特點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地看出數(shù)量的多少；扇形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出各部分與整體的關(guān)系。從而加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解，并能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。 “自主練習(xí)”第1題是一道閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖的題目。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己閱讀統(tǒng)計(jì)圖，然后和同伴說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪些信息。交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)各部分所表示的實(shí)際意義，如少數(shù)民族人口8.4%，能說(shuō)出是指少數(shù)民族人口數(shù)占全國(guó)總?cè)丝跀?shù)的8.4%。通過(guò)該題，學(xué)生能對(duì)我國(guó)人口的基本情況有簡(jiǎn)單了解。第2、3題是鞏固扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義并解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖中各部分表示的意義，然后獨(dú)立解決問(wèn)題。第4題是解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各

13、部分所表示的實(shí)際意義，再讓學(xué)生對(duì)脂肪和碳水化合物所占的百分比分別進(jìn)行比較，明確百分比大的其含量就高。第5題是根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行決策的題目。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀統(tǒng)計(jì)圖，弄清每一部分所表示的意義。解決第（1）問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析：要求喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)，需要先求出被調(diào)查的總?cè)藬?shù)，被調(diào)查的總?cè)藬?shù)可以根據(jù)喜歡排球的人數(shù)求出。解決第（2）問(wèn)時(shí)，可讓學(xué)生獨(dú)立分析進(jìn)行決策并說(shuō)明理由2. 注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。到目前為止，小學(xué)階段有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完。本單元信息窗2的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生能夠根據(jù)解決問(wèn)題的需要綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，凸顯統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考：你想從這些數(shù)據(jù)中獲取

14、哪些信息？要獲取這些信息，可以運(yùn)用哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)？然后讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)獎(jiǎng)牌榜中的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述與分析。在學(xué)生獨(dú)立嘗試的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中了解統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)和作用，明確條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出數(shù)量的多少，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖能反映出數(shù)量的增減變化情況，扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出部分與總數(shù)之間的關(guān)系，從而體會(huì)統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用?！敖y(tǒng)計(jì)圖欣賞”部分選取了我國(guó)農(nóng)村居民人均純收入及增長(zhǎng)情況、世界人口增長(zhǎng)趨勢(shì)、地球陸地面積分布情況等現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的社會(huì)素材。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中體會(huì)各種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。之后，可以結(jié)合內(nèi)

15、容適當(dāng)延伸，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等渠道關(guān)注統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用?！白灾骶毩?xí)”第1、2題是選用合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的題目。練習(xí)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)上。第1題可以先讓學(xué)生按要求獨(dú)立畫(huà)圖，然后通過(guò)交流進(jìn)一步明確條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。第2題第(1)小題可以先組織學(xué)生討論交流，明確要突出數(shù)量多少的比較，選用條形統(tǒng)計(jì)圖更合適一些。第(2)小題先讓學(xué)讓獨(dú)立完成扇形統(tǒng)計(jì)圖，然后在與前面條形統(tǒng)計(jì)圖的比較中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。三、單元教學(xué)注意問(wèn)題信息窗二中，描述不同的數(shù)據(jù)，選用不同的統(tǒng)計(jì)圖，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，也就是進(jìn)一步體會(huì)和把握各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。此外，作為統(tǒng)計(jì)與概率的領(lǐng)域，在教學(xué)時(shí)要注意：統(tǒng)計(jì)不等于填表、數(shù)數(shù)、計(jì)算。新教材當(dāng)中既不要求學(xué)生畫(huà)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，也不要求學(xué)生制表格，這既降低了機(jī)械操作的難度，又給學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程騰出了時(shí)間。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程有數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)制表、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論五個(gè)環(huán)節(jié)，其中分析數(shù)據(jù)是重要環(huán)節(jié)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)不是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的接受，也不是一種技能的訓(xùn)練，重要的是一種意識(shí)、一種思想和理念的培養(yǎng)。