《六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)教學(xué)反思 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)教學(xué)反思 蘇教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是它們的概念，還有它們的聯(lián)系與區(qū)別，當(dāng)我們面對(duì)比較熟悉的知識(shí)，怎樣才能把它們連貫起來(lái)，使得復(fù)習(xí)課區(qū)別于新課又使每個(gè)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)有所收獲，我覺(jué)的學(xué)生在復(fù)習(xí)方式上要有所改變，主要體現(xiàn)在“幾個(gè)轉(zhuǎn)變”上。一、知識(shí)整理過(guò)程本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的整理，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的幾個(gè)相同點(diǎn)，比如：它們都可以表示一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)的關(guān)系，還有它們都是分?jǐn)?shù)等。還發(fā)現(xiàn)了一些不同點(diǎn)，比如：它們的書(shū)寫(xiě)形式不一，分?jǐn)?shù)還可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，有時(shí)可以帶上單位名稱，而百分?jǐn)?shù)則不可以等。學(xué)生在知識(shí)的整理、交流中理清思路，提高能力，喚醒了塵封已久的知識(shí)，比如：分子

2、、分母、分?jǐn)?shù)單位、倒數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分等。在展示學(xué)生的知識(shí)整理結(jié)果時(shí)，有好多學(xué)生都發(fā)出了驚嘆，有幾份學(xué)生的作品真是整理得太好了，這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是中等學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)整理能力較強(qiáng)的學(xué)生最好的夸獎(jiǎng)。二、評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的一些課堂教學(xué)中，教師仍然“霸占”著評(píng)價(jià)的主體位置。學(xué)生回答對(duì)了，教師馬上說(shuō)“你太棒了”，其他學(xué)生可能還沒(méi)有明白那位學(xué)生講的是什么；如果學(xué)生回答錯(cuò)了，有教師立即就會(huì)“笑瞇瞇”的說(shuō)：你再想想看，或者是誰(shuí)來(lái)幫助他。這樣的課堂，教師自始自終在扮演著“裁判員”的角色，人為地造成課堂的緊張氣氛，學(xué)生想說(shuō)不敢說(shuō)，他們把思考問(wèn)題的時(shí)間放到了揣測(cè)老師到底要什么樣的答案，我的答案不知老師要不要。形成的后果是大部分學(xué)生成為一個(gè)“學(xué)習(xí)的旁聽(tīng)者”，對(duì)教師產(chǎn)生了依賴，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我反思能力的提高。在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)一課中，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，更多的是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)：你可以對(duì)你的想法作出解釋，你覺(jué)的你的表達(dá)是否有說(shuō)服力，等等。數(shù)學(xué)從某種意義上說(shuō)，是一種體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，每個(gè)教師都要作一個(gè)愿思考的人，肯思考的人。我想，只要每個(gè)教師都有著一種為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)的思想，必然能在復(fù)習(xí)課中尋找出鮮活的“新因子”，從而讓我們的課堂教學(xué)充滿活力。2愛(ài)心 用心 專心