《冀教版三年級(jí)上冊(cè)《木偶奇遇記(節(jié)選)》WORD版教案2.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版三年級(jí)上冊(cè)《木偶奇遇記(節(jié)選)》WORD版教案2.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、木偶奇遇記（節(jié)選）教學(xué)要求：知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)皮諾喬淘氣任性，勇敢善良的品格。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀木偶奇遇記前34章的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入，初步了解。師：課下我們?cè)诰W(wǎng)上閱讀了木偶奇遇記前34章的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們認(rèn)為主人公皮諾喬是怎么一位孩子。學(xué)生針對(duì)皮諾喬的語(yǔ)言、動(dòng)作和所做的事情一直認(rèn)為他是個(gè)貪玩、任性、調(diào)皮缺點(diǎn)多的孩子。二、自由交流，深入了解。1. 針對(duì)初讀課文時(shí)所留下的印象進(jìn)行同組之間的交流并記錄達(dá)成共識(shí)的知識(shí)。2.指出匯報(bào)提問(wèn)：結(jié)合初步閱讀課文時(shí)所寫(xiě)的和同

2、組之間的交流，說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為皮諾喬是一位怎么樣的孩子。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師板書(shū)及指導(dǎo)有感情的朗讀。三、擴(kuò)展延伸。1.過(guò)渡語(yǔ)：那這樣自信勇敢的皮諾喬能不能幫爸爸逃出鯊魚(yú)肚子了嗎他們后來(lái)的命運(yùn)又如何呢？發(fā)揮想象試著猜測(cè)一下。指名學(xué)生回答2.出示原著木偶奇遇記的第36章讓學(xué)生讀一讀，欣賞一下是不是作者的結(jié)尾更有意思。3.提問(wèn)：通過(guò)閱讀木偶奇遇記這篇童話故事，從皮諾喬由貪玩、任性的木偶孩子轉(zhuǎn)變成一個(gè)“真正的孩子”這件事中你受到了哪些啟示？生匯報(bào)，教師總結(jié)。反思：其實(shí)童話故事中的皮諾喬就是和我們朝夕相處的學(xué)生的化身，他們?cè)谌粘５纳钪泻蛯W(xué)習(xí)中也會(huì)或多或少地流露出像皮諾喬天真、單純、淘氣、任性的一面，同時(shí)也會(huì)顯現(xiàn)出心地善良、聰明伶俐、尊老愛(ài)幼的一面，怎么樣才能充分發(fā)揮文本的作用讓學(xué)生從壞孩子轉(zhuǎn)化成好孩子呢？所以我就以“認(rèn)為皮諾喬是個(gè)怎么樣的孩子”為切入點(diǎn)，通過(guò)課前網(wǎng)上閱讀，和課后網(wǎng)上閱讀兩種途徑充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在兩種網(wǎng)絡(luò)閱讀中讓學(xué)生通過(guò)自己篩選和同伴協(xié)商認(rèn)識(shí)了皮諾喬這個(gè)人物，并且從中受到啟迪。這節(jié)課雖然和前面兩位授課老師的教學(xué)思路不同，但是我認(rèn)為這節(jié)課在課前，課后閱讀中也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)資料篩選的能力和培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)和同伴協(xié)商達(dá)到共識(shí)的能力，這不是正是我們進(jìn)行本次課題研究的目的所在嗎？