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1、 認識豎式（分蘋果）教學內容：課本第2頁第3頁 “分蘋果”教學目標：1.引導學生經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。2.通過引導學生進行實際操作，計算除有余數(shù)除法的書寫格式，使學生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會到學習有余數(shù)除法的必要性。3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積極的情感體驗。重點難點：1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。 2.通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。教學準備：投影儀，學生準備小圓片。教學過程： 一、 問題引入顯示20個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放5個蘋果，20個

2、可以放幾盤？二、探索新知1. 體驗除法豎式的計算過程。（1） 先讓學生獨立思考上述問題。（2） 接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：a 通過乘法口訣“四五二十”得出結論：可以放4盤；b 用除法算式算：205=4，所以可以放4盤。（3） 同桌同學合作用20個圓片擺一擺，驗證推算結果是否正確，教師用實物投影儀顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。（4） 介紹除法豎式的寫法。教師指出：205=4也可以用豎式計算。邊寫邊說明：橫式：205=4豎式： 45丿2 0 2 0 0 討論：結合剛才分蘋果的情況，在小組內討論一下，豎式中的各個數(shù)表示什么。指名學生回答，根據(jù)學生口答板

3、書： 4 商：“4”表示分4盤。除數(shù) 5丿2 0 被除數(shù)：“20”表示有20個蘋果?！?”表示每盤 2 0 商和除數(shù)的乘積：“20”表示需20個蘋果。放5個蘋果。 0 余數(shù)：“0”表示20個蘋果全部放完，沒有剩余。說明：“丿 ”表示橫式中的“”。（5） 練習：第2頁 “試一試”的四道小題。學生獨立練習完畢，指名學生板書，進行集體訂正。2體會平均分后有時會出現(xiàn)余數(shù)。（1） 課件再次顯示20個蘋果畫面。（2） 組織小組討論：有20個蘋果，如果每盤放6個呢？請每個同學用代表蘋果的圓片實際分一分，再小組內討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。（3） 進行全班交流。指名回答；投影顯示學生的圓片圖，引導學生探

4、究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，并進一步認識余數(shù)。根據(jù)學生的回答板書： 206=3（盤）2（個） 36丿2 0 1 8 2 答：可以放3盤，還剩2個。引導學生認識豎式中：“20”表示把20個蘋果拿去分，“6”表示每盤放6個，“3”表示放了3盤（強調單位“盤”），“18”表示3盤共18個（63=18）?！?”表示放了3盤后還剩下2個（強調單位：“個”），說明“2”是這個豎式的余數(shù)，這2個不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。3 體驗余數(shù)一定要比除數(shù)小。（1） 先由學生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，獨立解答“課本第3題試一試中的第（1）題”。（2） 學生討論：淘氣的列式對不對，為什么？指名回答，引導學生認識“6還可以接著分”，正確的式子應是笑笑做的。（3） 討論：根據(jù)剛才這道習題，你發(fā)現(xiàn)什么？余數(shù)一定要比除數(shù)小。（4） 學生獨立完成第（2）題。指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。三、鞏固練習：第3頁“練一練”第1、2題。四、總結（除法豎式的寫法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。）