《2019-2020年六年級數(shù)學(xué)下冊-比例-我學(xué)會了嗎教案-青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級數(shù)學(xué)下冊-比例-我學(xué)會了嗎教案-青島版.doc（6頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年六年級數(shù)學(xué)下冊 比例 我學(xué)會了嗎教案 青島版教學(xué)目標：1 綜合運用所學(xué)知識解決實際問題，感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值。2 根據(jù)提供的信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題并獨立解答。3 訓(xùn)練學(xué)生有條理，清楚的表達，并養(yǎng)成仔細傾聽的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、課前復(fù)習(xí)1、談話：同學(xué)們，天氣漸漸暖和了，一年一度的的夏令營開始了，光明小學(xué)三至五年級的學(xué)生去農(nóng)家樂一樂。（顯示畫面）他們準備坐車去。2、質(zhì)疑：大家想一想在前往營地的過程中將會產(chǎn)生哪幾個數(shù)量呢？（結(jié)合回答板書：路程 時間 速度）師：這些數(shù)量中，哪兩個有聯(lián)系，你能用所學(xué)過的知識描述它們的聯(lián)系?3、揭題：用比例的知識來描述它們之間的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們

2、就來復(fù)習(xí)比例這一單元的知識。二、認定目標 你覺得我們要研究哪些知識要點呢？課件出示：1、什么叫做比例和比例的基本性質(zhì)，解比例的方法。2 、理解正反比例的意義，運用正反比例解決實際問題。三、導(dǎo)學(xué)達標（一）比例的意義同學(xué)們來到營地，只見營地的管理員給他們提供這些信息（課件出示第一題）1、課件出示：從表中獲取什么信息？表中的數(shù)據(jù)有什么特點？你還看出什么？2、引導(dǎo)說出：統(tǒng)計表中統(tǒng)計了三四五年級的夏令營人數(shù)安排情況，并且統(tǒng)計出了各個年級的參加期數(shù)和參加總?cè)藬?shù)。3、師：根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，你能從中選取幾個組成比例嗎？學(xué)生自由寫，完成后與同學(xué)自主交流，為什么可以這樣組成比例？4、集體反饋：（板書一學(xué)生的作業(yè)）為

3、什么可以組成比例？比例的意義是怎么說的？（表示兩個比相等的式子叫做比例）根據(jù)寫出的比算出兩個的比值是多少？并說說這個比值表示什么意思？（每期參加的人數(shù)）如有學(xué)生寫出3：90=5：150，3：5=90：150應(yīng)告訴學(xué)生單純從數(shù)據(jù)看是可以組成比例，但是聯(lián)系問題情景，這兩個比例的比值的意義不太好理解，所以就不用說出比值的意義。（二）比例的基本性質(zhì)1、同學(xué)們跟著營地的管理員來到草莓養(yǎng)殖，只見一個個大草莓晶瑩剔透，十分誘人，管理員說，只要你們能完成我的任務(wù)，你們就可以去摘草莓。 （出示：25：75=30：X 224：X=72：36 X：3/5=2/9：1/3 5/12：3/4=X：1/6）2、說說你是根

4、據(jù)什么解比例的？比例的基本性質(zhì)是什么？ 3、看看，光明小學(xué)的同學(xué)們一個個都滿載而歸，各各樂得笑不籠嘴。 （顯示畫面） （三）正比例的意義 談話：離開了草莓園又來到了櫻桃園，同學(xué)們被眼前的鮮紅的櫻桃吸引住了，據(jù)管理員說，今年的櫻桃大豐收，銷量也很好。（顯示櫻桃的銷量與總價的統(tǒng)計表） 1、誰能當(dāng)一回分析員，用你學(xué)過的知識說說表中的數(shù)量與總價的關(guān)系？并說出你分析的理由。（總價隨著數(shù)量的增加而增加，隨著數(shù)量的減少而減少，但總價與數(shù)量的比值不變，也就是單價不變，所以他們成正比例關(guān)系。）2、看來同學(xué)個個都能當(dāng)一個出色的分析員，接著這個人物將要交給我們的制圖員，你能擔(dān)當(dāng)這個角色嗎？學(xué)生獨立在書上完成制圖3、

5、（展示一學(xué)生的作業(yè)）你們跟他的一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)得出：這是一條直線圖像，說明成正比例關(guān)系的兩個量從圖像上有什么特點？（呈現(xiàn)出直線圖像）因此我們還可以從圖像上來判斷兩種量是否成正比例關(guān)系。4、出示最后一問：如果一棵櫻桃樹的產(chǎn)量為30千克?？墒杖攵嗌僭?？交流算法，可以用解比例的方法，也可以用算式的方法。（四）反比例的意義談話：幸福村村委聽說同學(xué)們來了，特地給我們安排了這么幾種方案，讓我們?nèi)ンw驗農(nóng)家的勞動。1、 小組交流第（1）小題。 得出這兩種量成反比例，因為這兩種量的乘積不變，也就是總?cè)藬?shù)不變。2、如果每戶安排2人，需要安排多少戶？ （五）知識延伸在生活中還有哪些成正比例反比例的量呢？請

6、你來找一找，和同學(xué)們交流一番。 四、課堂小結(jié)播放管理員的錄音：看來同學(xué)們已經(jīng)把學(xué)到的知識用到我們生活中來，最后希望同學(xué)們能做個有心之人，用數(shù)學(xué)的眼光來看生活，真正學(xué)以致用。附送：2019-2020年六年級數(shù)學(xué)下冊 比例尺 2教案 蘇教版教學(xué)內(nèi)容教科書第48頁例6以及隨后的“練一練”，練習(xí)十一的第1，2題。課型新授本單元教時數(shù)： 本教時為第5教時 教學(xué)目標1在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖的比例尺，會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進行轉(zhuǎn)化。2在觀察.思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析，抽象，概括的能力，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點理解比例尺的意義，掌握

7、求比例尺的方法。教學(xué)難點理解比例尺的意義，并能解決簡單的求比例尺的實際問題。教學(xué)準備一張中國地圖教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動備注一情境導(dǎo)入談話：同學(xué)們，我們的祖國歷史悠久，地域遼闊，國土面積大約有960萬平方千米。但這么遼闊的地域人們卻可以用一張并不很大的紙畫下來。 出示大小不一的中國地圖，并提問：想知道這些地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識-比例尺。板書課題：比例尺二理解比例尺的意義1出示例6，在學(xué)生理解題意后提問：題目要求我們寫出幾個比？這兩個比分別是哪兩個數(shù)量的比？什么是圖上距離，什么是實際距離？2探索寫圖上距離和實際距離的比的方法。提問：圖上距離和實際

8、距離單位不同，怎樣寫出它們的比？引導(dǎo)學(xué)生通過交流，明確方法：先要把圖上距離和實際距離統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡。學(xué)生獨立完成后，展示，交流寫出的比，強調(diào)要把寫出的比化簡。3揭示比例尺的意義以及求比例尺的方法。談話：像我們剛才寫出的兩個比，都是圖上距離和實際距離的比.我們把圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。提問：這張長方形草坪平面圖的比例尺是多少？啟發(fā)：可以怎樣求一幅圖的比例尺呢？根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 圖上距離：實際距離=比例尺或 4進一步理解比例尺的實際意義，認識線段比例尺。提問：我們知道這幅圖的比例尺是1：1000。那么，還可以怎樣理解這個比例尺所表達的實際意義呢？讓學(xué)生先在

9、小組里說說，再在全班交流。使學(xué)生明確：比例尺1：1000，表示圖上距離是實際距離的1/1000；也表示實際距離是圖上距離的1000倍；還可以說圖上1厘米的距離表示實際距離的1000厘米，即10米，等等。指出：像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。教師出示： 0 10 20 30米進一步指出：像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。提問：從這個線段比例尺來看，圖上的1厘米表示實際距離多少米？圖上的2厘米、3厘米分別表示實際距離多少米？這與此同時：1000的含義相同嗎？學(xué)生根據(jù)教師提出的問題回答。學(xué)生獨立完成后，展示、交流寫出的比。指名學(xué)生說說。

10、學(xué)生先在小組里說說，交流的想法。三、鞏固練習(xí)1做“練一練”第1題。先讓學(xué)生同桌互相說一說，再指名說說每幅圖中比例尺的實際意義。 追問：同樣長度的實際距離在哪幅圖中要畫得長？哪幅圖中1厘米的圖上距離表示的實際距離長？2做“練一練”第2題。3做練習(xí)十一第1題。讓學(xué)生獨立解答，鞏固計算比例尺的基本思考方法。4做練習(xí)十一第2題。先讓學(xué)生獨立解答，適當(dāng)指導(dǎo)把數(shù)值比例尺轉(zhuǎn)換成線段比例尺的方法。先同桌討論，再指名說一說。學(xué)生各自測量、計算，再交流思考過程。學(xué)生獨立解答后集體訂正。學(xué)生獨立解答，教師巡視指導(dǎo)。四、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？計算一幅圖的比例尺時要注意什么？指名學(xué)生說說。板書比例尺圖上距離：實際距離=比例尺或 課后感受