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1、好好學(xué)習(xí) 天天向上部編本義務(wù)敎育敎科書語文一年級(jí)下冊(cè)課文第20課咕咚 （第1課時(shí)） 舟山市岱山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王波兒一、敎材分析咕咚是部編本義務(wù)敎育敎科書語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元第2篇課文,講一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得拔腿就跑,其他動(dòng)物也跟著跑,只有野牛問“咕咚”是什么,大家去看后才明白:原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。 告訴我們:聽到或遇到任何事情,不要盲目地跟隨別人。 全文共7個(gè)自然段,分成四部分,并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖,是繼一上年級(jí)小蝸牛后出現(xiàn)的第二篇連環(huán)畫課文,情節(jié)曲折,童趣盎然。 在一年級(jí)上冊(cè),主要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“借助讀物中的圖畫閱讀”。 小蝸牛一課中沒有標(biāo)注拼音的生字和詞語都是可以

2、從圖畫中推測(cè)出來的,而咕咚一課對(duì)于12個(gè)要求認(rèn)讀的生字,凡是學(xué)生可以通過策略猜讀出來的生字,就不標(biāo)注拼音,放手讓學(xué)生去猜讀,重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。 學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文,因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),可運(yùn)用形象有趣的敎學(xué)手段,提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí),在讀書的過程中形成和落實(shí)體會(huì)和感悟。 本課重點(diǎn)確定為:借助拼音、圖畫、形聲字等方法識(shí)記12個(gè)生字;在故事情節(jié)中正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑”等詞語。 敎學(xué)難點(diǎn)為懂得盲目聽信和跟從他人會(huì)讓事情越傳越變樣的道理。 二、敎學(xué)目標(biāo)（一）借助拼音、插圖、形聲字等方法識(shí)記12個(gè)生字;正確書寫生字“嚇、怕”

3、。 （二）借助插圖了解故事內(nèi)容,并通過情境創(chuàng)設(shè)、直觀演示等手段在具體的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑、可怕極了、熱鬧”等詞語。 （三）能正確、流利地朗讀1-4自然段,比較小動(dòng)物“做、叫”的句子,了解動(dòng)物們聽到“咕咚”后驚恐、害怕的心理;明白盲目聽信和跟從他人會(huì)讓事情越傳越變樣的道理。 三、敎學(xué)準(zhǔn)備敎師準(zhǔn)備:自制敎學(xué)多媒體課件、頭飾、字詞卡片四、 敎學(xué)過程（一）揭示課題,認(rèn)識(shí)“咕咚”1.配樂配圖出示“森林王國(guó)”,敎師激趣導(dǎo)入:在美麗的森林王國(guó)里生活著很多可愛的動(dòng)物朋友,這里每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事,今天又有什么有趣的事兒發(fā)生呢?咱們一起去看看。 2.課件出示:咕咚（1）指名認(rèn)讀,正音:“咚

4、”后鼻音。 （2）怎么猜出“咕咚”這兩個(gè)字的讀音,交流方法:利用形聲字規(guī)律（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“口字旁”,表示聲音:咕咚是什么聲音?3.課件出示第1自然段:木瓜熟了。 一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,咕咚!（1）敎師引入:咱們的故事就是從湖邊的一棵木瓜樹說起的。 隨機(jī)認(rèn)識(shí)木瓜樹和木瓜。 （2）指名朗讀第1自然段:好好的木瓜為什么會(huì)從樹上掉下來?（3）生字卡片識(shí)記:熟、掉（4）熟了的木瓜從高高的木瓜樹上掉到了湖里,這聲音該是怎樣的呢?指名讀,感受聲音大。 （二）初讀故事,整體感知。 1. 這一聲咕咚會(huì)鬧出一個(gè)怎樣好笑的故事呢?趕快把書翻到106面,看誰有孫悟空的火眼金睛,只瞥一眼就能發(fā)現(xiàn)今天的課文和我們

5、以前學(xué)的有什么不一樣的地方（只有少數(shù)幾個(gè)字注音了）2.那我們遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?交流方法3.自由讀故事,出示:看看圖,讀讀故事。 不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音讀,也可以猜著讀。 4.交流反饋:（1）咕咚嚇跑了哪些動(dòng)物朋友?趕緊拿起筆來圈一圈。 （2）指名交流,板貼:兔子 小猴子 狐貍 山羊 小鹿 大象（討論野牛要不要圈）（3）學(xué)習(xí)生字“鹿、象”:指名讀,正音:象后鼻音鹿和象沒有注音,怎么猜出它們的讀音?出示“鹿、象”所在的句子（配圖）狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。 大象看見了,也跟著跑起來。 指名讀句子。 出示“鹿、象”古字體,比對(duì)。 男女生各讀一句。 （三）讀悟結(jié)合,感受“咕咚”過

6、渡:“咕咚”居然嚇跑了這么多小動(dòng)物,真是不可思議啊!現(xiàn)在讓我們一起去感受感受這咕咚的威力吧!1.學(xué)習(xí)第2自然段（1）最先聽到咕咚的是兔子（貼）,出示插圖一:你看到了一只怎樣的兔子?（慌張、害怕、膽小）（2）出示文字:咱們就先讀讀講兔子的這一自然段,哪些地方讀出了兔子的害怕呀?嚇了一跳:你被嚇了一跳的時(shí)候是什么樣子的?拔腿就跑:指名讀（貼）:仔細(xì)看看圖,拔腿就跑是怎樣的跑?指名演示“拔腿就跑”集體配音“咕咚”你在什么時(shí)候也會(huì)拔腿就跑? 說一說 指名讀句,隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境:兔子兔子,你為什么拔腿就跑啊?追問:你以為咕咚是什么呀?隨機(jī)出示:兔子一邊跑一邊叫:“不好啦,咕咚可怕極了!”誰來當(dāng)當(dāng)這只兔子?指

7、名讀,齊讀。 如果兔子當(dāng)時(shí)能回頭看一眼,就不會(huì)發(fā)生這樣好笑的事了。 2.學(xué)習(xí)第3、4自然段（1）兔子這一跑一叫,動(dòng)物們就板貼:跟著跑（2）動(dòng)物們不光跟著跑,還怎樣?板書:叫:小猴子是怎么叫的,大伙又是怎么叫的?一邊讀3、4自然段,一邊用橫線畫出來。 （指名一生上臺(tái)演示）小猴子一聽,就跟著跑起來。 他一邊跑一邊大叫:“不好啦,不好啦,咕咚來了,大家快跑哇!”這一下可熱鬧了。 狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。 大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,咕咚來了!”（3）校對(duì),劃錯(cuò)的改正好。 （4）隱去第4自然段,誰來當(dāng)當(dāng)小猴:指名讀,看看圖上的小猴是什么樣子的。 你能加上動(dòng)作來試一試嗎?點(diǎn)出大叫,

8、比兔子還要害怕。 （5）小猴子這一大叫,大伙都開始叫了,大伙怎么叫?（指名讀,大伙都有誰呀?還可能會(huì)有誰呀?這么多的動(dòng)物一邊跑一邊叫,那是什么樣的場(chǎng)面,咱們一起來感受一下:學(xué)生演）（6）孩子們,當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面可以用什么詞來形容啊（熱鬧、亂哄哄、亂成一團(tuán)）3.咱們回過頭去看看動(dòng)物們的三次“叫”,有什么不一樣的地方嗎?出示:小兔:“不好啦,咕咚可怕極了!”小猴:“不好啦,不好啦,咕咚來了,大家快跑哇!”大伙:“快逃命啊,咕咚來了!”（1）合著來讀:指名一只兔子,一只小猴子,剩下的來讀大伙,老師來旁白。 發(fā)現(xiàn)不同了嗎?（2）是的,事情越來越嚴(yán)重,越來越可怕了,最后連龐然大物大象也跟著跑起來了。 4.演一演:四人小組合作:一生兔子,一生小猴,兩生大伙,比比哪一組演得好。 5.指名上臺(tái)演,學(xué)生評(píng)演。 6.這個(gè)故事會(huì)怎么發(fā)展呢?咱們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。 （四）指導(dǎo)書寫1.出示生字“嚇、怕”,讀準(zhǔn)音。 2.指導(dǎo)觀察田字格中的位置,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。 3.敎師邊講邊范寫,學(xué)生跟著書空。 4.學(xué)生練寫,反饋講評(píng)。 板書設(shè)計(jì) 兔子 拔腿就跑 小猴子 20 咕咚 狐貍 跟著跑 山羊 小鹿 大象