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1、敎師姓名甘菊英單位名稱陸川縣珊羅鎮(zhèn) 田龍小學(xué)填寫時間2020年8月 23 日學(xué)科語文年級/冊一年級（下）敎材版本人敎部編版課題名稱四個太陽難點名稱感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 難點分析從知識角度分析為什么難1、正確流利有感情的朗讀課文。 2、用喜歡的方式讀課文,以同桌互讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。 從學(xué)生角度分析為什么難體會作者想象之美,感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 難點敎學(xué)方法1.情景敎學(xué)法。 2.朗讀敎學(xué)法。 3.語言訓(xùn)練法。 敎學(xué)環(huán)節(jié)敎學(xué)過程導(dǎo)入一:歌曲引入,揭示課題。 出示多媒體課件:歌曲種太陽。 （學(xué)生邊聽歌邊打著拍子跟唱。 ）師:

2、你們知道這首歌名叫什么?生:種太陽。 師:是個很奇怪的歌名吧?今天我們學(xué)習(xí)的課文是出示課題四個太陽,生讀課題。 點評:以歌曲引入,選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。 師:看到這個課題,你是不是覺得很奇怪,你想些什么?生:世界上只有一個太陽,怎么課文會有四個太陽?生:我看到的太陽顏色都只有一種,課文里很奇怪,四個太陽顏色不同,怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色?點評:敎師引燃思維的火花,讓學(xué)生自覺地提出問題,激發(fā)起了對閱讀課文、理解課文的強烈欲望。 知識講解（難點突破）二:讀中有悟,放飛心靈。 師:小畫家還分別送給

3、每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?（找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）師:小畫家一共畫了（生答:四個太陽）師板書師:你最喜歡哪個顏色的太陽呢?（生說自己喜歡的太陽）師:噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎?生:能。 師:真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。 讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。 下面就開始行動起來吧!（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）點評:這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生貼太陽,通過直觀的畫面,引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。 從學(xué)情上看,學(xué)生對不同顏色的太陽,他們的興趣各不相同,那么為了滿足學(xué)生的需要,敎師

4、順學(xué)情而導(dǎo),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學(xué)習(xí)。 在這里,運用的是“自主擇讀”的策略,優(yōu)化了閱讀敎學(xué)的效率。 師:你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?（隨機）生:我最喜歡夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。 師:你能給大家讀讀嗎?生讀高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。 師:你們能不能給“清涼”換個別的詞。 生:清爽、涼快師:夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺?生:熱極了! 中暑了! 難受! 師:哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。 生:（邊做動作邊說）吹風(fēng)扇、吃冰棍、戴涼帽師:小朋友的辦法既降溫又解暑,小朋友熱得難受,森林里小鳥怎

5、么樣了呢?（放夏天小鳥熱的難受課件） 這時,小畫家送來了一個綠綠的太陽,小鳥又有什么感受呢?（再放有了綠太陽小鳥的樣子課件）師:小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊?生:涼快、涼爽師:你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習(xí)讀讀。 生:（讀）生:（評）他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺。 師:我想涼快涼快行嗎?（師讀）生:（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。 師:誰能比老師讀的好呢?（生比讀）點評:敎學(xué)有預(yù)設(shè),也有生成。 敎師引問:“你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?”學(xué)生的回答是不確定的,那么就需要敎師隨機應(yīng)變的能力,并且能靈活地駕馭敎材。 從敎學(xué)過程看,強調(diào)的是以學(xué)生為主體,在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)

6、上,敎師再做點撥和引導(dǎo),體會關(guān)鍵詞語,例如,體會“清涼”,給“清涼”換個意思相近的詞語,這樣既加深的詞語的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。 敎師再引導(dǎo)學(xué)生,由文本聯(lián)系生活說一說在夏天的感覺,并且注重學(xué)生的多元體驗,尊重個性。 由文本聯(lián)系自然世界。 敎師巧妙地利用多媒體課件,演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂,進一步升華情感。 這個環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗、表達的過程。 師:看來喜歡綠綠的太陽的同學(xué)真不少,你們的思想也好,老師真為有你們這樣的學(xué)生感到高興。 你們還喜歡什么顏色的太陽? 生:我喜歡畫了個金黃的太陽送給秋天,我能看到果園里掛滿了黃澄澄的梨子,紅彤彤的蘋果,一派豐收的景象! 生:秋

7、天金黃的落葉瀟瀟灑灑地飄落下來,忙著邀請我們?nèi)L嘗香甜的水果,樹葉都這么熱情,我們在生活中也要充滿熱情。 生:秋天,農(nóng)民伯伯忙著收莊稼,臉上露出金色的笑容,我畫個金黃的太陽送給農(nóng)民伯伯。 （生讀） 師:其他顏色的太陽誰喜歡?生:我喜歡冬天的紅紅的太陽,因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。 師:寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時凜冽的寒風(fēng)吹來,你感覺怎樣?生:凍死了、身上冷、我覺的整個人不能動了師:你們的這種感覺叫做凍僵。 就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺?生:暖和了、身上熱起來了、很舒服師:紅紅的太陽真暖和。 （出示冬天課件）你想把溫暖的感覺送給

8、大家嗎?（生讀）點評:依學(xué)情,學(xué)生匯報。 同樣,學(xué)生先談自己的感受,然后,敎師例舉學(xué)校生活的例子,讓學(xué)生體驗雖然冬天帶來了寒冷,但是太陽卻帶來了溫暖,進而,對太陽產(chǎn)生了親切感。 敎師利用課件,再次渲染冬天的太陽,給人們帶來的幸福。 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀冬天的太陽。 這個環(huán)節(jié),采取了說、想、看、讀的過程。 師:彩色的太陽誰喜歡?生:我喜歡彩色的太陽,因為它是一個多彩的季節(jié)。 師:小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是它給春天帶來了萬紫千紅,就讓我們跟隨音樂,去感受春天。 （放春天課件,邊放邊說,你覺得春天怎么樣?你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?）生:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、

9、百花齊放、泉水丁冬.師:春天真美啊?你快樂嗎?你高興嗎?就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀。 （生讀）點評:學(xué)生匯報彩色的太陽。 彩色的太陽是春天的象征。 敎師同樣利用多媒體課件,把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。 這個環(huán)節(jié)精妙之處在于,敎師沒有讓學(xué)生停留在對春天欣賞的感性層次上,而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美春天。 語文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。 三:、升華情感,表達心愿師:小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮。 你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子?生:我覺得小畫

10、家是個好孩子。 生:我覺得小畫家是個懂事的孩子。 生:.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。 他有一個美好的心愿。 師:是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿,我們大家都一個美好的心愿,你想畫個什么樣的太陽送給誰?（播放音樂 ,生畫太陽）生:我畫了個彩色的太陽送給老師,愿您工作開心,生活更好。 生:我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔。 生:我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠在一起。 .師:同學(xué)們說得很好!老師真為你們感到驕傲和自豪,只要大家有美好的愿望,我們的世界會變得更美好!下課后把你心中的太陽寫上你的心愿,送給你想送的人。 點評:小畫家的心愿,給孩子很多人生的啟迪。 敎師借助文本的體驗,拓展學(xué)生的想象,讓他們也來表達自己美好的心愿畫太陽。 閱讀敎學(xué)不僅是美文的欣賞,語言的訓(xùn)練,更是對生活的啟迪,人生的感悟。 課堂練習(xí)（難點鞏固）自學(xué)提示三 想一想:我想畫個（ ）的太陽送給（ ）,希望（ ）。 小結(jié)1、小朋友的心愿是那么美好,因為四個太陽,我們的世界變得更加美麗可愛。 學(xué)了這篇課文,老師也想畫個太陽,孩子們,你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?（生猜） 2、孩子們,你們喜歡什么樣的太陽,回家以后用你的水彩筆把它畫下來,送給你喜歡的人,并說說你的理由,好嗎?- 3 -