《高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談【摘要】新課程背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)辦法已成為必然，創(chuàng)新教學(xué)辦法滿(mǎn)足素質(zhì)教學(xué)的要求，有助于提高教學(xué)效率。本文通過(guò)聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，分析新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略與辦法?！娟P(guān)鍵詞】新課程背景高中數(shù)學(xué)教學(xué)辦法高中教育階段的主要學(xué)科就是數(shù)學(xué)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與高考結(jié)果，所以高中生學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要意義。高中教學(xué)改革中核心素養(yǎng)理念作為重要的思想，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，本文就此展開(kāi)論述。1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維通過(guò)問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，合理設(shè)置問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力并引導(dǎo)學(xué)生正確思考，針對(duì)問(wèn)題提出解決措施。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思維一直處于活潑狀態(tài)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。因

2、此整個(gè)教學(xué)中教師重視提問(wèn)，可以通過(guò)塑造情境的方式，讓學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)給出解決措施。此外，教師塑造問(wèn)題情境時(shí)，要側(cè)重聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，選擇適宜的事物，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。2.創(chuàng)新教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做為課堂主角，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接收者，因此造成了學(xué)生只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)不會(huì)自主創(chuàng)新的局面。而當(dāng)今社會(huì)，各行業(yè)間都在提倡創(chuàng)新和探索精神，急需大量具有探索創(chuàng)新能力的新型人才。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)付升學(xué)考試的教學(xué)觀念和思想，充沛考慮并結(jié)合學(xué)生未來(lái)開(kāi)展，真正明確作為教師的職責(zé)、合理把握教學(xué)主導(dǎo)方向，將學(xué)生的權(quán)利和主導(dǎo)權(quán)悉數(shù)還給學(xué)生。高中數(shù)學(xué)教材需要使用全國(guó)大局部范

3、圍的情況，因此并不能關(guān)照到學(xué)生的邏輯思維能力，要求數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中融入邏輯因素，依據(jù)學(xué)生情況選擇適宜的教學(xué)辦法。3.多角度的解題，培養(yǎng)學(xué)生縱向思維高中教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一題多解或一題巧解的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展思維，掌握數(shù)學(xué)解題技巧與規(guī)律，解決具體問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)算與解題能力。如，已知等差數(shù)列an中a120，Sn為前n項(xiàng)的和，且S10S15，求：n取何值時(shí)Sn值最大，求出最大值。解法1：通過(guò)等差數(shù)列根本量與等差數(shù)列前n項(xiàng)和為Sn最大值具備的條件。a120，S10S151020+109/2d=1520+154/2

4、d，d5/3an20+n-1-5/3=-5/3n+65/3。a130，即當(dāng)n12時(shí)，an0，n14時(shí)an0。當(dāng)n12或13時(shí)，Sn取得最大值，且最大值為S12S13130。解法2：利用等差數(shù)列中項(xiàng)的的性質(zhì)得出a130，則a120，故Sn有最大值，且有兩項(xiàng)。同法一得d5/3。又由S10S15，得a11a12a13a14a150。5a130，即a130.當(dāng)n12或13時(shí)，Sn有最大值，且最大值為S12S13130。同一題目選擇不同的解題辦法，必然會(huì)波及到不同的知識(shí)與思想，促使學(xué)生從不同教學(xué)思考問(wèn)題，培養(yǎng)與提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。4.側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解題能力高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之

5、一就是變“書(shū)本知識(shí)為“學(xué)生知識(shí)，但在“變以及“轉(zhuǎn)化過(guò)程中，不是單純的“題海戰(zhàn)術(shù)，而是通過(guò)選擇具有代表性、典型性的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)展適當(dāng)訓(xùn)練，到達(dá)學(xué)生能自我反思、總結(jié)、歸納解題辦法，提升自我的目的。解決匯合問(wèn)題時(shí)，往往存在單純求出各自匯合答案，再進(jìn)行合并計(jì)算，造成最終結(jié)構(gòu)出現(xiàn)范圍重疊，致使答案出現(xiàn)錯(cuò)誤，也有可能出現(xiàn)無(wú)法計(jì)算的情況。引入數(shù)形結(jié)合思想，可以將這種復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，其中匯合運(yùn)算中Venn圖最為常見(jiàn)。如，一學(xué)校舉行教學(xué)活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)共有50人參與，其中30人加入數(shù)學(xué)活動(dòng)、26人加入物理活動(dòng)，15人兩種活動(dòng)都參與。請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)中有多少同學(xué)既沒(méi)參與數(shù)學(xué)也沒(méi)參與物理活動(dòng)？一般解題思路：僅加入數(shù)學(xué)活動(dòng)人數(shù)30-1515人，僅加入物理活動(dòng)26-1511人，加入活動(dòng)的人數(shù)15111541人，什么也沒(méi)加入的人數(shù)50-419人。通過(guò)Venn圖，可以直觀察看到數(shù)量關(guān)系，簡(jiǎn)單的計(jì)算出最終結(jié)果。5.結(jié)語(yǔ)總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要合理利用各方面資源培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐與內(nèi)容，選擇適宜的切入點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生順利通過(guò)高考夯實(shí)根底。參考文獻(xiàn)：【1】路亞麗.新課程規(guī)范背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)辦法.學(xué)周刊,2008(10):108-109.【2】盧愛(ài)紅.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率研究.學(xué)周刊,2008(24):72-7