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1、(完整word)桃花源記教案第一課時 教學(xué)目的 、朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能讀懂課文大意。 、了解作者陶淵明。教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文,根據(jù)課文注釋讀懂課文大意。教學(xué)難點(diǎn)理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語言現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)想通過讀課文，根據(jù)書下注釋讀懂課文、同學(xué)間互相進(jìn)行試講的方法，學(xué)生基本在指導(dǎo)下自學(xué)課文。教學(xué)過程一、介紹、了解作者陶淵明教師介紹：今天咱們來認(rèn)識中國古代東晉時一位杰出的詩人陶淵明。他生于東晉后期，經(jīng)歷了晉宋易代的變化，當(dāng)時政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。他少時頗有壯志,博學(xué)能文，任性不羈。少年起就經(jīng)歷了許多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是

2、遇到了晉宋易代的變化,他對社會的動亂和官場的丑惡的和不滿的?！安豢蠟槲宥访渍垩?歸隱后，安貧樂道，樂天知命，清高自賞,消極遁世,多寫田園風(fēng)光，文風(fēng)清新質(zhì)樸,恬淡自然，簡潔含蓄而又富有韻味.歷代都有很多人為陶淵明的詩文作注，其人數(shù)僅次于杜甫。二、解題桃花源記是桃花源詩的小序，詩和序的內(nèi)容是一致的，序又可以看成是對詩的說明,用客觀記敘的方法，有人物、環(huán)境、和故事情節(jié)。三、朗讀課文朗讀要求：、讀得清楚：句讀分明，節(jié)奏合理。、讀得流暢：語句流利、音韻鏗鏘、四、檢查學(xué)生的朗讀情況，并強(qiáng)調(diào)局部字詞的讀音生字：儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津多音字：豁然、衣著、間隔、舍、語、屬 答 還 遂通

3、假字：要邀 一詞多義：志、尋、遂一義多詞：悉、并、具、咸、皆 古今異義：妻子、無論、交通、絕境、間隔五、學(xué)生兩人一組，參照書下注釋疏通文意，之后請幾位學(xué)生起立說課文大意,老師和其他學(xué)生傾聽并糾正他們翻譯得不夠準(zhǔn)確的地方六、作業(yè)、讀課文三遍； 、整理課堂上找出的幾種文言文的語言現(xiàn)象，寫在作業(yè)本上。 第二課時 教學(xué)目的、學(xué)習(xí)課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當(dāng)?shù)財⑹鏊乃娝劦挠洈⒎椒ā?、學(xué)習(xí)鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區(qū)別以和一詞多義等古漢語知識.、理解作者在文中所表達(dá)的社會理想，認(rèn)識這種社會理想在當(dāng)時的進(jìn)步意義和歷史局限性。教學(xué)重點(diǎn)、從分析作者所描繪的桃花源這一社會入手，理解作者這一理想的

4、進(jìn)步意義和消極意義。 、鞏固古漢語知識.教學(xué)難點(diǎn) 理解桃花源這一社會理想 的實(shí)際意義。教學(xué)設(shè)想用指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)討論的方法進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。教學(xué)過程一、集體朗讀課文 二、逐段分析課文分析第一自然段：、朗讀。、說本段的大意,注意幾個地方的準(zhǔn)確翻譯：武陵人:五陵郡有一個人，二不是指整體緣溪行:行，指乘船行忘路志遠(yuǎn)近:遠(yuǎn)近,偏義復(fù)詞，實(shí)指忘了路多遠(yuǎn)夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長。甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無雜樹，芳草鮮美,落英繽紛”窮：走到頭，窮盡、討論明確幾個問題：找出交代漁人行蹤的語句：緣溪行

5、-忽逢桃花林復(fù)前行本段交代了事件發(fā)生的哪些情況?（時間、地點(diǎn)、人物）描寫桃花林美景的句子是 (芳草鮮美，落英繽紛）（注：語言簡潔，形象鮮明,是千古名句）漁人“欲窮其林的原因是什么？(“甚異之）總結(jié)：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林,使讀者發(fā)生了懸念.這是故事情節(jié)的開端。分析第二自然段：第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內(nèi)容，進(jìn)行試講，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：、句子成分的省略：林盡（于）水源,(小口）若有光.（漁人）便舍船，從口入。（山口)初極狹,（漁人）復(fù)行，（山口）豁然開朗其中（人們)往來種作、一詞多義：舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋）、古今異義：交通：今義指交通運(yùn)輸，而在

6、文中指交錯相通、然：做形容詞的詞尾，可譯為“的樣子”、同義詞：悉、全、都、并、一齊、都第二：討論分析：、這一段寫了幾層意思？明確：先寫進(jìn)入桃花源的過程;再寫初入桃花源的所見所聞。、文中寫初入桃花源 所見所聞,主要寫了哪些事物?明確： 寫桃花源中的環(huán)境:土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。、從這些描寫中可以看出這是一個怎樣的社會？學(xué)生自由發(fā)言,明確：土地、屋舍、雞犬之類的描寫和平寧靜，社會安寧人們往來種作人人辛勤勞動黃發(fā)垂髫，并怡然自樂豐衣足食，過著豐衣足食的愉快生活、作者寫桃花源的初步見聞，有何意義？明確： 與實(shí)際生活能形成鮮明的對比：實(shí)際桃花源人剝

7、削人,人壓迫人人人勞動，沒有剝削壓迫人們生活困苦，謀生艱難怡然自樂,生活快樂幸福戰(zhàn)禍四起，民不聊生一派優(yōu)美、寧靜、安寧的景象作用:明寫桃花源，暗在諷刺實(shí)際，反映了作者對幸福生活的向往和對實(shí)際生活的不滿。第三、齊讀第一、二段,熟讀成誦。學(xué)習(xí)第三段：第一、引導(dǎo)學(xué)生弄清成分省略等語言現(xiàn)象和一些詞句的理解。、著重注意幾個省略賓語的句子。問（漁人)所從來，便要（漁人）還家此人一一為（之）具言所聞,（村中人)皆嘆惋余人各復(fù)延(余人）至其家辭（村中人而）去、古今異義：妻子（妻子兒女）、絕境（與世隔絕的地方）、無論(更不必說）、一詞多義：乃：乃大驚（就,表前后兩個動詞的連接)、乃不知有漢（竟，表出人意料之外)

8、晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近.忽逢桃花林， 夾（ji）岸數(shù)百步,中無雜樹，芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光.便舍(sh)船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁（hu）然開朗。土地平曠，屋舍（sh）儼（yn)然，有良田美池桑竹之屬。阡(qin）陌（m)交通,雞犬相聞。其中往來種（zhng）作，男女衣著（zhu），悉如外人。黃發(fā)垂髫(tio)，并怡然自樂. 見漁人,乃大驚，問所從來。具答之.便要（yo）還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸（xin）來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑（y)人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間

9、隔.問今是何世，乃不知有漢,無論魏晉.此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語（y）云：“不足為外人道也。 既出，得其船，便扶向路，處處志之.及郡下,詣（y）太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志,遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥（j)，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者.1400多年前，一位中國的詩人給我們描繪了一個理想的烏托邦的社會-桃花源,他就是陶淵明.當(dāng)你遇事不順時，當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的著名詩人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，桃花源記就表達(dá)了他對人生理想的追求和

10、渴望。二、分步品味課文1想像桃源之“美.（1)指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子.(2）提問：桃花源風(fēng)景真是美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個景點(diǎn),用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番.學(xué)生爭相回答,用優(yōu)美的語言描述自己的美好遐想。明確：這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹,一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星.樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊,炊煙裊裊升起這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長;池水清澈

11、,魚兒悠然自樂這里的桑竹美，你看，青翠茂盛,在陽光下熠熠生輝這里的阡陌美，你看，它們交錯相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個巨大的棋盤教師小結(jié):聽著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的,它美在環(huán)境幽雅,美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和.2理解桃源之“樂”。提問:桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的,文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？學(xué)生明確：男女、老幼、漁人提問：他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說看。教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。學(xué)生明確：（1)男人雖種植勞累,但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居

12、樂業(yè)。（2)女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣,忙得不亦樂乎，但她們樂,樂在沒有壓迫，沒有剝削，過和平安定的生活。(3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。(4）小孩（垂髫)“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。(5）漁人樂，樂在受人熱情相邀,盛情款待,樂在桃源中人民主平等,和諧親密。學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定,樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。3評讀桃源之“奇”。提問：桃花源的美麗歡樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝.那么，桃源“奇”在何處呢?請你以“ 奇,那是因?yàn)?”的句式闡述一下自己的認(rèn)識,要盡量用原文的句子回答。學(xué)生討論，交流。學(xué)生明確：景奇、人奇、蹤奇.（1）景奇

13、.桃林奇,那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步,中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄?，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。（2）人奇.人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃矸N作,男女衣著,悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉.(3）蹤奇.蹤奇,那是因?yàn)闈O人“既出，得其船,便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”,名人探訪，竟然“未果,尋病終”，“后遂無問津者”。 三、深入研討課文1提問：桃源勝境究竟在什么地方？是真有實(shí)景還是純屬虛構(gòu)?作者為什么要虛構(gòu)？學(xué)生思考，明確：本文純屬虛構(gòu).作者虛構(gòu)這個故事是為了寄托其政治理想。陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里,中

14、年以后，他長期隱居在農(nóng)村，對農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解,對人民的愿望有切身體會，于是構(gòu)想出了他心目中的理想社會桃花源。在這個社會里，沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)亂紛擾，人人各得其所，生活得幸福安康.這是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界。 四、延伸閱讀桃花源詩，詩文對讀，深入體會本文虛景實(shí)寫，實(shí)中有虛的寫法1教師分發(fā)文字資料桃花源詩，并指導(dǎo)學(xué)生理解詩意.資料內(nèi)容如下：桃花源詩嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。黃綺之商山,伊人亦云逝。往跡浸復(fù)湮，來徑遂蕪廢。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩.桑竹垂余陰,菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅.荒路曖交通,雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。草榮識節(jié)和，木衰知風(fēng)厲.雖無紀(jì)歷志，四時自成歲。怡然有余樂，于何勞智慧。奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復(fù)還幽蔽。借問游方士,焉測塵囂外？愿言躡輕風(fēng)，高舉尋吾契.教師點(diǎn)撥：詩文對讀，兩者互相配合，共同構(gòu)成一個與現(xiàn)實(shí)世界相對立的為作者所向