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1、【教育資料】二年級語文下：24、寓言兩則教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識11個字和一個多音字燕，會寫8個字，自主積累詞語。2、 正確、流利、有感情到朗讀課文。3、 能講述鷸蚌相爭的故事。4、 了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 認(rèn)識11個生字，一個多音字，會寫8個字。2、 了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：、 生字詞語卡片。2、 鷸蚌的圖片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語故事。、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語故事鷸蚌相爭，板書課題。、齊讀

2、課題，認(rèn)識鷸、蚌兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。二、初讀課文，自主識字。、自由讀文，畫出不認(rèn)識的字。、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。、出示帶有生字的詞語開火車。鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜、找出帶有生字的句子讀一讀。、全班交流識字方法。、指名朗讀課文，評一評，你認(rèn)為他讀得怎么樣。三、讀全文、標(biāo)出自然段序號。思考：這個故事講了一件什么事？按順序找出事情的起因經(jīng)過結(jié)果。起因：河蚌張開殼曬太陽，一只鷸就伸出長嘴捉蚌肉。經(jīng)過：雙方互不相讓，誰也不肯先松開誰。結(jié)果：被漁人一起捉了去。思考：他倆怎樣做才能不被漁夫捉去？四、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文3、4、5自

3、然段。（1）自由朗讀這一部分。（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。（4）找出第三自然段中的動詞，畫上。（5）出示小黑板：河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼結(jié)果把鷸的長嘴（）了。（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用連忙說一句話嗎？（7）指導(dǎo)朗讀。（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。從這一段中你知道了什么？從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？ （毫不費(fèi)力）分組討論：魚翁會

4、對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？ 全班反饋。（11）齊讀課文3、4、5自然段。、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。板書設(shè)計：鷸蚌相爭互不相讓，只能讓別人得利資料共享：寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義。寓言最基本的特征是主題有寄寓性。它總是寓深刻復(fù)雜的道理于淺顯簡單的故事之中。例如守株待兔的故事，它不僅僅在于說明用什么方法可以逮住野兔，而更在于通過這樣一個故事，講出一個普遍而又抽象的道理：如果把事物發(fā)展的偶然性當(dāng)成必然性，一味期待著這種偶然性的再次出現(xiàn)，結(jié)果必定一無所得。有些諷刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意

5、，但是經(jīng)過思索就會感到其中有普遍而深刻的含義。寓言的主人公常常是人，也有的是動植物。以動植物為主人公的寓言，都采用擬人化的手法，把動植物當(dāng)成人來寫。寓言一般都有故事性，但情節(jié)不太曲折、復(fù)雜。它常運(yùn)用夸張和想象，但不荒誕。寓言也多運(yùn)用比喻，目的是通過比喻性的故事來說明有普遍意義的道理。寓言創(chuàng)作，我國在20xx多年前的春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)非常繁榮了，像自相矛盾、螳臂擋車、螳螂捕蟬，黃雀在后、葉公好龍等都是非常優(yōu)秀的作品。后來唐朝柳宗元、明朝劉基等，也創(chuàng)作了許多有名的作品，如黔之驢、賣柑者言等。在外國，伊索寓言在公元前6世紀(jì)的古代希臘，就廣泛流傳了。現(xiàn)在我們讀到的伊索寓言是后人整理、記錄而成的，共收集了三四百個寓言故事，反映了當(dāng)時的社會生活和人民反抗壓迫的斗爭經(jīng)驗(yàn)和生活教訓(xùn)。6 / 6