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1、教 師 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課 題 10的認(rèn)識(shí)學(xué) 科 數(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)10的讀寫(xiě)和組成及10以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較；2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀(guān)察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)；3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感；4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)10的讀寫(xiě)和組成及10以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。教學(xué)難點(diǎn)感受數(shù)字10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教 學(xué) 具多媒體課件教學(xué)程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念一、激趣導(dǎo)入揭示課題1、猜一猜。有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)，它是誰(shuí)?能與0做鄰居的又是誰(shuí)?在我們所學(xué)過(guò)的數(shù)字中誰(shuí)最大?2、故事導(dǎo)入。9知道它最大可

2、驕傲了，它對(duì)18各數(shù)字說(shuō)：“你們誰(shuí)都沒(méi)我大，特別是你0，表示一個(gè)物體都沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比?！?聽(tīng)了可傷心啦。l走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí)，9沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？1和0聯(lián)合起來(lái)，站結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)猜數(shù)明確學(xué)過(guò)數(shù)字的特點(diǎn)聽(tīng)故事思考解決問(wèn)題的方法通過(guò)猜一猜的活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)數(shù)字的特征，便于更好的掌握這些數(shù)字 以故事的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)10的特征有個(gè)初步的了解體會(huì)9和10的大小關(guān)系。教學(xué)程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念二、探究新知在一起組成10，10比9大。 3、揭示課題。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“10”。（板

3、書(shū)課題：10的認(rèn)識(shí)）1、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。（1）出示第64頁(yè)上10的主題圖，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面。圖上畫(huà)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。（2）畫(huà)面上有多少人？你是怎樣數(shù)的？強(qiáng)調(diào)：大家數(shù)了9以后再數(shù)10,10是9后面的一個(gè)數(shù)。（3）畫(huà)面上一共有多少只鴿子？（4）讓學(xué)生試著兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，看結(jié)果的多少。(5)讓學(xué)生觀(guān)察第64頁(yè)的點(diǎn)子圖。（6）隨著學(xué)生報(bào)結(jié)果的過(guò)程教師在黑板上板書(shū)：102、學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的順序和相鄰兩個(gè)數(shù)的大小比較。齊讀課題觀(guān)察主題圖嘗試獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)信息數(shù)一數(shù)讓學(xué)生從不同的起點(diǎn)再數(shù)畫(huà)面上的人數(shù)和鴿子的只數(shù)，數(shù)后交流：結(jié)果怎么樣？在數(shù)的過(guò)程中年發(fā)現(xiàn)了什么？在數(shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：不管從什么地方數(shù)起，

4、只要是一個(gè)挨著一個(gè)數(shù)，不重?cái)?shù)不漏數(shù)，結(jié)果總是一樣的。數(shù)出圖上小圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)。 使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)數(shù)一數(shù)的過(guò)程，使學(xué)生感受到10與9之間的關(guān)系，為后面10與9的大小比較做好鋪墊 讓學(xué)生嘗試不同方式的數(shù)數(shù)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感教學(xué)程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念（1）教師在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆。（2）引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)（出示第65頁(yè)上面的直尺）（3）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：9在10的前面，9比10??；10在9的后面，10比9大。3、學(xué)習(xí)10的組成。教師根據(jù)學(xué)生的敘述在黑板上板書(shū)10的組成。（1）引導(dǎo)學(xué)生推想10的另外的組成?？吹缴厦?0的組成，你還能想到上面？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（

5、2）引導(dǎo)學(xué)生討論10的組成的記憶方法。4、學(xué)習(xí)10的寫(xiě)法。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察10的字形，并說(shuō)一說(shuō)10的結(jié)構(gòu)。（2）教師示范，邊寫(xiě)邊講解。（3）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)10。（4）引導(dǎo)學(xué)生比較9和10 的大小。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程。學(xué)生在直尺從0開(kāi)始依次讀出直尺上的數(shù)。學(xué)生對(duì)照直尺說(shuō)出10以?xún)?nèi)數(shù)的順序。學(xué)生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說(shuō)：10可以分成9和1、8和2、7和3數(shù)出第65頁(yè)上兩幅點(diǎn)子圖中小圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)10先讓學(xué)生在9和9中的方框里填數(shù)“10”,然后在里填“”“”。加深學(xué)生對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的順序的理解。通過(guò)分小棒來(lái)感受10的組成。 通過(guò)學(xué)生說(shuō)10的結(jié)構(gòu)來(lái)幫助

6、記住10的字形。教學(xué)程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念三、鞏固練習(xí)課堂提升四、總結(jié)回顧1、數(shù)數(shù)。（1）數(shù)實(shí)物。（2）抽象數(shù)數(shù)。2、完成第65頁(yè)“做一做”的練習(xí)。3、完成練習(xí)九第1題。4、完成練習(xí)九第2題。1、學(xué)生對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)。2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本課時(shí)的主要收獲和存在的問(wèn)題。數(shù)實(shí)物圖完成“做一做”回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容談收獲通過(guò)有梯度的習(xí)題設(shè)計(jì)，幫學(xué)生更好的掌握10的認(rèn)識(shí)，會(huì)數(shù)10以?xún)?nèi)的數(shù)、會(huì)進(jìn)行10以?xún)?nèi)的大小比較引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的梳理，以便更好的理解掌握板書(shū)設(shè)計(jì)10的認(rèn)識(shí) 10 10 10 10 10 9 l 8 2 7 3 6 4 5 5教學(xué)反思本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應(yīng)用了猜一猜、講故事等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以?xún)?nèi)數(shù)字的大小，又引出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：10的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生還能知道兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。 在數(shù)數(shù)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了大量的情境：數(shù)人物、數(shù)鴿子、數(shù)珠子、數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。 在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)29的知識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對(duì)出入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。