《3篇“雙減”政策背景下初中語文作業(yè)的有效設計策略研究論文報告.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《3篇“雙減”政策背景下初中語文作業(yè)的有效設計策略研究論文報告.docx（15頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、“雙減”背景下初中語文作業(yè)的有效設計策略【摘要】作業(yè)是學生鞏固基礎、提高技能、內(nèi)化能力的重要途徑。有效的作業(yè)是對課堂教學的進一步拓展和延伸，能夠?qū)φn堂起到很好的促進作用。因此，在語文教學中教師要重視作業(yè)的布置，為學生布置一些靈活性、開放性的作業(yè)，切實發(fā)揮作業(yè)的價值，提高語文的教學效率。本文圍繞“初中語文作業(yè)布置方法”展開一系列的探究，以其推動初中語文教學的進展?！娟P鍵詞】初中語文；作業(yè)布置；有效策略傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式單一、內(nèi)容單板，以背誦和抄寫為主，不能有效激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣。出現(xiàn)交差了事的狀況。讓作業(yè)效果大打折扣。新課改背景下，語文教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)理念，以教材大綱為參考、以學生的全面發(fā)展為目

2、標，提高作業(yè)的有效性。結(jié)合多年教學經(jīng)驗，我認為可以從課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)兩方面入手。一、課內(nèi)作業(yè)。1.布置實踐性強的作業(yè)。語文是一門實踐性較強的學科，因此，教師要布置一些實踐性較強的作業(yè)，充分體現(xiàn)語文教學的魅力，培養(yǎng)學生的綜合能力。如演講、表演、討論等，讓學生在趣味性、知識性、教育性于一體的作業(yè)中感受語文學習的樂趣，增強學習的信心，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學習了我的叔叔于勒一課后，教師可以讓學生以小組為單位，將課本編排為舞臺劇。這樣開放的作業(yè)極大地激發(fā)學生完作業(yè)的興趣，為了有出色的表演，各小組成員在組長的帶領下，商討協(xié)議，安排角色分工、編寫臺詞。一個個忙得不亦樂乎，在這一過程中他們會注重人

3、物的神情、動作、語言等細節(jié)描述。如對于于勒的描寫，課文大多是間接描寫，只有在遇到于勒后，有一段神態(tài)、動作的描寫，其它關于于勒都是通過別人的描述得到的。而學生在情境劇的表演中，他們把于勒從年輕時的輕浮、放蕩、吃喝玩樂到美洲發(fā)財?shù)纳袂鍤馑?、最后淪為賣牡蠣的悲慘演繹得淋漓盡致、直觀形象，幫助學生對于勒做出全面有效的評價。不僅如此，課文采用插敘、倒敘的方式介紹了于勒，在情境劇中，學生則按照時間順序采用直敘的方式介紹了“我的叔叔于勒”的一生經(jīng)歷，創(chuàng)新課堂教學，使得學生在活動中鍛煉了語言表達能力、組織能力，培養(yǎng)了合作精神，落實知識與技能、情感態(tài)度的綜合目標。2.布置層次化的作業(yè)。學生由于智力和非智力因素的

4、差異，在學習中表現(xiàn)出不同的接受能力。這就需要教師因材施教，布置層次化的作業(yè)，照顧到不同程度學生的學習需要，讓他們能夠在與之能力相匹配的作業(yè)中獲得信心，提高語文作業(yè)的價值。真正實現(xiàn)新課程標準倡導的“人人學有價值的語文”這一要求。具體在實施中，對于學困生教師可以布置一些基礎作業(yè)，如字詞句的鞏固、課文的閱讀等。優(yōu)秀生則在此基礎上布置一些綜合能力的作業(yè)，如小練筆、閱讀筆記等，中等居于兩者之間。二、課外作業(yè)。1.周一至周五的課外作業(yè)。這些作業(yè)內(nèi)容包括練字、看新聞聯(lián)播、與家長或朋友交流、些一篇簡短的日記。這些作業(yè)從不同的角度、全方位培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生得到全面的鍛煉和提高。并且這些作業(yè)耗時較短，符合

5、學生的作息規(guī)律。一旦長期堅持下去，學生的聽說讀寫能力會得到質(zhì)的飛躍。另外，這些作業(yè)符合中考對語文教學的要求。像聽新聞聯(lián)播，一方面可以讓學生了解國內(nèi)外的風云變化，培養(yǎng)關心國家命運的情懷。另一方面還有助于他們的寫作。隨著中考制度的改革，中考作文越來越與時代接軌。一個“兩耳不聞窗外事”的學生是寫不出來時代感、新穎感的作文的。2.節(jié)假日作業(yè)。節(jié)假日時間較長，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，布置名著閱讀的作業(yè)。名著是學生提升文學修養(yǎng)、發(fā)展人文素養(yǎng)的重要方式。平時的學習生活中，由于時間較短，學生很難抽出多余的時間進行名著閱讀。因此，利用節(jié)假日去看一些名著是非常必要的。此外，還可以讓學生趁此機會走出家門到廣闊的大

6、自然中享受自然之美，還可以到一些名勝古跡去游覽，豐富見識。學生只有看的多、聽的多、見的多才能有所感、有所悟、有所思，從而寫下內(nèi)容充實、靈動飽滿的文章。才能提高他們的理解能力。這些對于語文學習都大有裨益。總之，要想提高語文的教學效率，單靠課堂教學是遠遠不夠的。教師要立足學生的長遠發(fā)展，為學生布置一些課內(nèi)和課外作業(yè)，鞏固基礎的同時，還拓展學生的視野，促進學生綜合能力的提高，帶動初中語文教學的全面進展。雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計與實施指南案例小學語文作業(yè)是語文課堂教學的延伸與拓展，是學生練習和鞏固所學語文知識、提高聽說讀寫能力、掌握學習策略，進而形成學科思想方法的重要保證，是教師診斷和反饋學生語

7、文學習狀況，與學生、家長進行溝通的途徑之一。小學語文作業(yè)設計與實施質(zhì)量的提升，有助于學生在語言實踐活動中積累語言材料，初步感受語言規(guī)律，形成語感，培養(yǎng)語文能力，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。一、小學語文作業(yè)設計與實施總體目標（一）發(fā)揮作業(yè)育人功能作業(yè)具有獨特的育人功能。小學語文作業(yè)，在有效提升學生語文核心素養(yǎng)的同時，能進一步增強學生的道德意識、法制意識、健康意識和勞動觀念，養(yǎng)成科學精神和良好學習習慣，是落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑。（二）統(tǒng)整課程教學環(huán)節(jié)通過小學語文作業(yè)設計與實施，統(tǒng)整備課、上課、輔導與評價等教學環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)并分析師生在語文教與學中

8、存在的問題及原因，作為教師檢測日常教學效果、精準分析學情、改進教學方法的重要數(shù)據(jù)支持，成為學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣的重要途徑。（三）提升課程教學質(zhì)量通過小學語文作業(yè)設計與實施，聚焦語文學科核心素養(yǎng)，引導學生鞏固、強化，梳理、總結(jié)，拓展、提升，幫助學生進一步熟練掌握語文基礎知識和基本技能，積累語言實踐活動經(jīng)驗，提升語言能力，發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，提升課程教學質(zhì)量。（四）減輕過重學業(yè)負擔通過不斷優(yōu)化作業(yè)設計，以學定標、順學而練，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。注重作業(yè)設計的本土化、校本化和班本化，提倡教師利用課后服務等時間指導學生完成書面作業(yè)，控量、減

9、時、提質(zhì)，減輕學生過重學業(yè)負擔。二、小學語文作業(yè)設計與實施具體要求（一）基本要求1.目標一致小學語文作業(yè)設計與實施要在“準、精、活、實”上下功夫，提升作業(yè)設計質(zhì)量，實現(xiàn)“備教學評”的一致。語文作業(yè)設計中，關注單元語文要素與“交流平臺”的“示例”指向，關注課后思考與練習，不拔高不游離；凸顯統(tǒng)編教材中“字詞句段運用”欄目情境性、綜合性強的特點，指向“運用”；綜合實踐類作業(yè)，強調(diào)知識與生活的鏈接，解決真實問題，培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力。2.難度適切作業(yè)設計與實施符合年段要求，堅持面向全體與因材施教相結(jié)合，設計與實施分層次、有彈性和個性化作業(yè)。通過難度合適的作業(yè)，既讓學生獲得成功的體驗，也鍛煉學生克服困

10、難的意志。3.體現(xiàn)選擇優(yōu)化基礎性作業(yè)設計，注重拓展性作業(yè)設計，探索實踐性、探究性、長周期等綜合類作業(yè)的設計，探索跨學科作業(yè)（或?qū)W科融合作業(yè)）的設計；關注學生個性發(fā)展差異，基于學生身心發(fā)展規(guī)律，從作業(yè)難度、完成要求、作業(yè)指導等方面，給學生提供選擇的機會。4.合理規(guī)范合理安排作業(yè)時間，嚴格控制作業(yè)量。一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當鞏固練習；其他年級每天總的書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘，指導學生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。作業(yè)批改要及時規(guī)范。逐題批閱，不漏批，不錯批，批改符號要統(tǒng)一、規(guī)范；作業(yè)講評緊扣作業(yè)目標。選取典型案例，分析錯誤成因，給予有效指導，共性問題采取集中講評。優(yōu)秀作業(yè)可

11、以相互傳閱，或舉辦作業(yè)展評；對于作業(yè)有進步的同學及時鼓勵，引導學生發(fā)現(xiàn)自己與同伴的優(yōu)點，激發(fā)學生學習的動力。（二）作業(yè)設計原則1.素養(yǎng)導向，落實課標以學科核心素養(yǎng)為導向，認真落實學科課程標準要求，緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學業(yè)質(zhì)量評價指標精心設計作業(yè)，確保作業(yè)能達成教學目標，從而培養(yǎng)學生必備品格和關鍵能力。2.單元設計，目標聚焦小學語文作業(yè)的設計應立足年級教學要求，充分考慮學生的學習基礎、認知水平、發(fā)展需求以及語文學習的一般規(guī)律。研讀單元導語，明確單元的人文主題與語文要素，解讀課文的思想內(nèi)容和語言表達，分析課后練習的內(nèi)涵屬性，依據(jù)單元教學目標和任務要求，整體設計單元作業(yè)。3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，豐富類型合理安排

12、作業(yè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、認知水平結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)等，體現(xiàn)作業(yè)設計的整體性、穩(wěn)定性和層次性。設計作業(yè)既要考慮課時作業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也要考慮到單元與單元作業(yè)的聯(lián)系；還要關注認知、理解、應用、綜合等不同能力層級以及不同難度的作業(yè)比例；合理設置客觀題、主觀題的比例。（三）作業(yè)設計建議1.充分利用教材練習系統(tǒng)作業(yè)設計充分利用教材所提供的課后練習與配套練習冊，分析并把握它們的設計意圖和訓練重點，明晰它們與教學目標的關聯(lián)，加強課堂教學與作業(yè)的一致性，發(fā)揮課堂教學與作業(yè)的協(xié)同作用。在此基礎上，可依據(jù)學生的實際情況與發(fā)展需求，對課后練習與相關的資料內(nèi)容進行選編、改編、創(chuàng)編，提高學習效益。2.盡量豐富作業(yè)的內(nèi)容

13、來源教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。小學語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但知識畢竟有限。課內(nèi)需與課外相結(jié)合，讓學生在課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。淡化學科之間的界限，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能地綜合學習并有效運用知識，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。3.分層分類型設計作業(yè)作業(yè)分層強調(diào)學生的主體性，注重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性，遵循學生的差異化原則，設計相應的作業(yè)供學生選擇，促進其全面發(fā)展。下面提供分層分類型作業(yè)設計樣例，供參考。三、小學語文作

14、業(yè)設計與實施典型樣例小學語文作業(yè)一般分為基礎鞏固型作業(yè)、拓展提升型作業(yè)和綜合實踐型作業(yè)?，F(xiàn)在提供一些區(qū)縣學校的實踐樣例，供參考。（一）基礎鞏固型作業(yè)教師在設計基礎鞏固型作業(yè)時，要注意其基礎性，結(jié)構(gòu)的合理性，保證其必要的難易比例；基礎鞏固型作業(yè)應該成為學科教師重點研究和開發(fā)的內(nèi)容。此處提供了基礎鞏固型作業(yè)中基于單元的作業(yè)整體設計、分板塊設計的閱讀課時作業(yè)和口語交際類作業(yè)樣例?！緲永?】基于單元的整體化作業(yè)設計本樣例是統(tǒng)編教材三年級上冊第二單元的單元作業(yè)設計。本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”?！緲永馕觥繂卧陆虒W時，圍繞此教學目標，合理設計課時教學目標。根據(jù)課時教學目標，兼顧三

15、年級的教學要求，將了解文章的大致內(nèi)容、根據(jù)要求提取信息、培養(yǎng)觀察等核心能力在單元教學和作業(yè)目標中持續(xù)加以訓練。（可參閱小學教學（語文）2021年第11期任小英羅良建“舐犢情深”單元作業(yè)整體設計）【樣例2】閱讀課時作業(yè)閱讀作業(yè)主要指向語言知識的掌握、語言材料的積累、文章內(nèi)容和語言形式的理解，閱讀技能、方法、策略的掌握，閱讀習慣的養(yǎng)成。樣例內(nèi)容：統(tǒng)編教材三上二單元精讀課文。鋪滿金色巴掌的水泥道閱讀作業(yè)【樣例解析】課時作業(yè)設計，關注題組的結(jié)構(gòu)性，從字詞句的理解，到內(nèi)容的把握，再到運用方法進行表達實踐，體現(xiàn)了閱讀的基本路徑。閱讀作業(yè)的整體設計，分步落實，既與課時教學內(nèi)容呼應，突出重點，做到“教學作業(yè)”

16、兩者一致，又可以減輕學生每日作業(yè)負擔，提高作業(yè)質(zhì)量。【樣例3】口語交際類作業(yè)設計根據(jù)口語交際內(nèi)容和交際功能，教師根據(jù)學生生活實際，有針對性地創(chuàng)設各種交際情境，讓學生作為交際主體參加有實際意義的交際活動。樣例內(nèi)容：統(tǒng)編教材五年級上冊口語交際。講民間故事作業(yè)設計【樣例解析】此類作業(yè)教師應指導學生在完成交際任務中，建立起交際目的、對象和場合意識，學習如何得體地與人交往，引導學生在日常的學習活動、家庭生活、社會生活中，積極運用所了解的交際規(guī)則、交際技能進行口語交際實踐，逐步培養(yǎng)學生良好的交際習慣，提升學生的口語交際能力。（二）能力拓展型作業(yè)（1）活動類作業(yè)活動類作業(yè)可以由班級或年級組織開展，依據(jù)教學進度，前期一定要布置相應的準備作業(yè)，在學生充分積累或掌握的情況下，開展活動，才能達到事半功倍的效果。（2）整本書