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1、 三年級上冊數(shù)學(xué)口算題乘法教案一、設(shè)計思想 估算是標(biāo)準(zhǔn)中要加強的計算教學(xué)內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有樂觀的促進(jìn)作用。估算在日常生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合本單元的教學(xué)，要不失時機地培育學(xué)生的估算意識和初步的估算力量。從以往的教學(xué)狀況看，學(xué)生往往無視在列豎式計算前進(jìn)展估算，因此，不僅要培育學(xué)生的估算意識，更要加強對學(xué)生估算技巧的指導(dǎo),提倡“算法多樣化”。 二、教材分析 多位數(shù)乘一位數(shù)的估算是人教版三年級上冊第70頁的教學(xué)內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘

2、一位數(shù)的口算后面，既可以進(jìn)一步穩(wěn)固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。教材通過創(chuàng)設(shè)一個需要估算的實際生活情境使學(xué)生體會到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算力量，又能夠使學(xué)生比擬簡單理解和把握乘法估算方法。 三、學(xué)情分析 在前面學(xué)生已根本把握整十整百整千數(shù)乘(或除以)一位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位數(shù)乘(或)除以一位數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)學(xué)問，在三年級中，大局部學(xué)生對乘法口訣能嫻熟把握，小局部學(xué)生口算速度比擬慢，個別學(xué)生口訣還不太嫻熟，需個別輔導(dǎo)。問題的是估算，在做計算題目的時候，許多學(xué)生往往很少進(jìn)展估算，局部學(xué)生覺得列豎式計算還進(jìn)展估算

3、很煩，沒有樣成估算的習(xí)慣，我想從第一節(jié)課開頭，就讓學(xué)生在進(jìn)展計算前先進(jìn)展估算，讓他們養(yǎng)成一個很好的習(xí)慣。許多題目學(xué)生口算就算出來了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，許多題目也無需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生好像對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學(xué)中值得關(guān)注的。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些需要估量的生活情景讓他們有所感受，這是特別必要的。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培育起他們的估量意識。 四、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教材特點我準(zhǔn) 備從學(xué)問、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情境，在樂觀參加和合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)展多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。 2、能運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算學(xué)問解決日常生活中的一些詳細(xì)問題。 3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究估算學(xué)問的空間，培育估算意識提高估算力量。 4、學(xué)生體會到估算的必要，增加學(xué)生學(xué)好估算的信念。 五、重點難點 教學(xué)重點：使學(xué)生把握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。 教學(xué)難點：敏捷運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實際生活中的詳細(xì)問題。(過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清晰明白的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不行分割。)