Word格式、可自由編輯排版 《2、5倍數(shù)的特征》教案（匯編5篇） 《2、5倍數(shù)的特征》教案 篇1 　教學(xué)目標(biāo) 　知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握2、5的倍數(shù)的特征。 　2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 　能力目標(biāo)：1、會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。 　2、能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。 　3、培養(yǎng)類推能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。 　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。 　教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 　教學(xué)難點(diǎn)：1、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。 　2、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 　教學(xué)過(guò)程 　一、 走進(jìn)課堂、匯報(bào)總結(jié) 　師：昨天老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，你都學(xué)會(huì)了什么？ 　1、5的倍數(shù)的特征 　生：學(xué)會(huì)了5的倍數(shù)的特征。 　師：5的倍數(shù)有什么特征？ 　生：個(gè)位上是0或者5的數(shù)都是5的倍數(shù)（教師評(píng)價(jià)） 　師：誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)？ 　生：重復(fù) 　師：你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)特征的？ 　生：從表格里，個(gè)位是5的數(shù)或個(gè)位是0的數(shù)都是5的倍數(shù)。 　師：（課件出示表格）那我們就來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，接龍說(shuō)一下5的倍數(shù)，好不好？ 　生：好。 　師：開始，一個(gè)人按著順序說(shuō)2個(gè)5的倍數(shù)。 　生：5、10.。。。。。。 　師：誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　生：個(gè)位上是5或0的數(shù)都是5的倍數(shù)。 　師：這都是100以內(nèi)的，那么它適用于任何數(shù)嗎？100以外的也可以嗎？誰(shuí)來(lái)舉一個(gè)例子。 ?。ㄅe三個(gè)，說(shuō)一個(gè)驗(yàn)證一個(gè)） 　師：通過(guò)驗(yàn)證，可以確定5的倍數(shù)的特征了。 　誰(shuí)能再說(shuō)一下5的倍數(shù)的特征？ 　生回答，師板書 　2、2的倍數(shù)的特征 　跟5的倍數(shù)過(guò)程一樣 　3、既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征 　師：在這個(gè)表格里，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 　生：有的數(shù)是重復(fù)出現(xiàn)的，比如說(shuō)10、20、30…… 　師：那你能總結(jié)出什么特征？ 　生：個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。 　師：誰(shuí)再說(shuō)一遍？ 　生：重復(fù) 　師：誰(shuí)舉個(gè)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的例子？ 　生：答 　4、奇數(shù)與偶數(shù) 　師：你還學(xué)會(huì)了什么？ 　生：是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)。 　師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？ 　生：重復(fù) 　師：那誰(shuí)能舉個(gè)生活中的數(shù)，再判斷奇數(shù)還是偶數(shù)？ 　生：舉例 　師：我們來(lái)個(gè)小游戲吧。 ?。?） 學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)站起來(lái) ?。?） 學(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)舉起手來(lái) ?。?） 學(xué)號(hào)是偶數(shù)又是5的倍數(shù)的同學(xué)鼓掌 ?。?） 學(xué)號(hào)是奇數(shù)又是5的倍數(shù)的同學(xué)跺腳 　師：大家匯報(bào)得很精彩，掌握得也很扎實(shí)。 　下面拿出預(yù)習(xí)紙?jiān)俜答佉幌?，進(jìn)行補(bǔ)充和改正。做完了同桌互相交流一下。 　二、鞏固發(fā)展： 　師：生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了要解決生活中的數(shù)學(xué)，我們就利用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，解決一下生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題吧。 　生活中的數(shù)學(xué) 　1、體育課上五年級(jí)一班的45位同學(xué)在操場(chǎng)上做游戲，如果每2位同學(xué)一個(gè)組，能正好分配完嗎？如果每5位同學(xué)一個(gè)組，能正好分配完嗎？為什么？ 　生回答，老師給評(píng)價(jià) 　2、下面兩張表格是五年級(jí)學(xué)生中午就餐和學(xué)校周五組織參觀恐龍化石展覽的情況表，五年級(jí)各班中隊(duì)長(zhǎng)在收取就餐費(fèi)每人2元，參觀費(fèi)每人5元后，交給了大隊(duì)長(zhǎng)，大隊(duì)長(zhǎng)一看這兩張統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)出了問(wèn)題。同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)哪兒出問(wèn)題了？ 　班 級(jí) 1班 2班 3班 4班 　錢數(shù)（元） 40 39 36 38 　班 級(jí) 1班 2班 3班 4班 　錢數(shù)（元）100 95 93 95 　生回答 　3、看商品猜價(jià)格 　①童車：（價(jià)錢130—135元之間，是2的倍數(shù)） ?、?腳踏自行車：（價(jià)錢350—360元之間，是5的 倍數(shù)） ?、垭妱?dòng)自行車：（價(jià)錢1950—2000元之間，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)） 　生回答 　師：我們用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的數(shù)學(xué)。 　老師還給你們?cè)O(shè)置了“闖關(guān)我能行”，只要是闖關(guān)成功，就說(shuō)明這節(jié)課的知識(shí)你掌握得非常非常好。想不想試試？ 　生：想。 　師：課件出示 　闖關(guān)我能行 　1、用8、0、5三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)，滿足下面的要求。 　2的倍數(shù)的最大的三位數(shù)是（ ），最小的三位數(shù)是（ ） 　5的倍數(shù)的最大的三位數(shù)是（ ），最小的三位數(shù)是（ ） 　既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)有（ ） 　2、一個(gè)5位數(shù)，最高位是9，其余各倍上的數(shù)字各不相同，并且這個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個(gè)位最小是幾？ 　猜一猜、試一試、說(shuō)一說(shuō) 　奇數(shù)+奇數(shù)= 奇數(shù)-奇數(shù)= 　奇數(shù)+偶數(shù)= 奇數(shù)-偶數(shù)= 　偶數(shù)+偶數(shù)= 偶數(shù)-偶數(shù)= 　師：猜一猜是讓你們心里猜想一下結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)，試一試是讓你們用一些具體的數(shù)試一下，說(shuō)一說(shuō)是最后把你的結(jié)果跟大家說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候把你的具體的數(shù)和結(jié)果都說(shuō)出來(lái)。 　（一道一道做） 　師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了2、5倍數(shù)的特征，我們?cè)倩仡櫼幌?，這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容（生齊讀黑板上的概念） 　師：同學(xué)們想想，其它的數(shù)的倍數(shù)有沒有特征呢？比如說(shuō)3.今天老師就給你們布置一下新的任務(wù)（探索3的倍數(shù)的特征）課件出示 　五、板書設(shè)計(jì)： 　2 5倍數(shù)的特點(diǎn) 　個(gè)位上是0或者5的數(shù)都是5的倍數(shù)。 　個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 　是2的倍數(shù)的數(shù)是偶數(shù). 　不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù) 《2、5倍數(shù)的特征》教案 篇2 　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 　談話引出信息窗情境圖。 　同學(xué)們，"每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子'，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)讓我們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們一同欣賞活動(dòng)中的精彩瞬間吧！(出示課件) ?。?，這是同學(xué)們?cè)谔@集體舞《小白船》，兩人搭配，舞姿優(yōu)美；這是5人一組的綁腿跑，他們團(tuán)結(jié)合作，在為到達(dá)同一目的地而共同努力；這是同學(xué)們3人一組在趣味跳繩，伴著歡快的音樂(lè)，他們享受著運(yùn)動(dòng)，也享受著快樂(lè)?。? 　二、探究新知 　同學(xué)們，看到他們這么投入的運(yùn)動(dòng)，你們是不是也有想運(yùn)動(dòng)的沖動(dòng)呢？ 　如果我們班也來(lái)進(jìn)行這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，你認(rèn)為各項(xiàng)活動(dòng)分別選派多少人參加比較合適呢？ 　我們先說(shuō)集體舞吧，你認(rèn)為可以選派多少人參加呢？（生說(shuō)數(shù)，師板書） 　13人行不行？為什么？看來(lái)同學(xué)們剛才說(shuō)的這些人數(shù)，都是經(jīng)過(guò)思考的，那你的根據(jù)是什么？誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下，跳集體舞的人數(shù)必須是哪些數(shù)？2的倍數(shù)?。ò鍟? 的倍數(shù)） 　同樣的道理，你們認(rèn)為參加綁腿跑的人數(shù)應(yīng)該是5的倍數(shù)！（板書）那參加趣味跳繩的人數(shù)應(yīng)該是3的倍數(shù)?。ò鍟┩瑢W(xué)個(gè)個(gè)思路清晰，而且很善于從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題！ 　1、2的倍數(shù)特征 ?。?）找2的倍數(shù) 　同學(xué)們，老師現(xiàn)在又將交給你們一項(xiàng)新的任務(wù)集合2的倍數(shù)！有信心出色完成任務(wù)嗎？ 　你可以在練習(xí)本上用算式按順序表示出2的倍數(shù)。例如：2的1倍是2；2的2倍是4這樣把2的倍數(shù)集合起來(lái)！ 　邊說(shuō)邊板書：21=2 　22=4 　 　也可以在這張百數(shù)表上依次將2的倍數(shù)找出并用彩筆做個(gè)標(biāo)記。快，選擇你喜歡的方法來(lái)集合2的倍數(shù)吧。 ?。ㄕ古_(tái)展示）這是a同學(xué)列舉的2的倍數(shù)，（齊讀）她整理的認(rèn)真、整齊、有條理！除了他列舉出的這些2的倍數(shù)，你還能接著寫下去嗎？能寫完嗎？看來(lái)2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。 　這是b同學(xué)在百數(shù)表上標(biāo)記出的2的倍數(shù)。有了百數(shù)表這個(gè)好幫手，看起來(lái)更清楚，一目了然！ ?。?）合作探究2的倍數(shù)特征 　下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你列舉的這些等號(hào)后面或百數(shù)表中標(biāo)記出的這些2的倍數(shù)，看看能不能發(fā)現(xiàn)他們的共同特征？（板書：特征） 　有了發(fā)現(xiàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手！這么多同學(xué)都自信的舉起了手，學(xué)習(xí)就應(yīng)該有這樣的自信！ 　把你的發(fā)現(xiàn)先跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)！看看他們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)！ ?。ㄕn件：百數(shù)表）誰(shuí)愿意來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征？根據(jù)學(xué)生交流板書：個(gè)位上是0、2、4、6、8。 ?。ㄕn件：2的倍數(shù)閃爍變色）和他有一樣發(fā)現(xiàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手！你們真是一群善于觀察和發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)家！的確是這樣，這些2的倍數(shù)個(gè)位上都是0、2、4、6、8 　不過(guò)老師對(duì)同學(xué)們探究出的2的倍數(shù)特征還有兩個(gè)疑問(wèn)，如果你能解答出這老師的這兩個(gè)疑問(wèn)，老師才是真的服你！ 　疑問(wèn)一：2的倍數(shù)與十位上的數(shù)有關(guān)系嗎？ 　疑問(wèn)二：我們發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征是不是適合所有的數(shù)呢？我們剛才只是研究了100以內(nèi)的2的倍數(shù)，你能舉幾個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的多位數(shù)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？ 　通過(guò)剛才的驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是幾位數(shù)，只要個(gè)位上的數(shù)是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 　（3）認(rèn)識(shí)偶數(shù)和奇數(shù) 　同學(xué)真了不起，通過(guò)積極動(dòng)腦合作，研究出了2的倍數(shù)特征，其實(shí)所有2的倍數(shù)還有一個(gè)名字，你知道嗎？（雙數(shù)）生活中我們把2的倍數(shù)叫做雙數(shù)，數(shù)學(xué)上叫偶數(shù)?。ò鍟紨?shù)）齊讀。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)?。ò鍟浩鏀?shù)）齊讀 　（課件：運(yùn)動(dòng)照片）我們?cè)谕瑢W(xué)們喜歡的課間運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，真了不起！其實(shí)不但同學(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)，森林里的小動(dòng)物們同樣也喜歡運(yùn)動(dòng)！這不，森林里舉辦的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開始了，小觀眾們正拿著票準(zhǔn)備入場(chǎng)呢?。ㄕn件；動(dòng)物入場(chǎng)）他們好像遇到了難題！（課件：我該從哪個(gè)門入場(chǎng)呢？）你能幫幫他們嗎？在同學(xué)們的熱情幫助下，小觀眾們順利的入場(chǎng)了。 　2、自主探究5的倍數(shù)特征 　剛才，同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，借助百數(shù)表這一學(xué)具自主探究出2的倍數(shù)的特征。有沒有信心用剛才的方法獨(dú)立探究一下5的倍數(shù)有什么特征？開始。 　誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生交流板書：個(gè)位上是0、5。如果你的發(fā)現(xiàn)和他一樣，請(qǐng)你把手高高的舉起來(lái)！真不錯(cuò)。（課件5的倍數(shù)）我們看這些5的倍數(shù)個(gè)位上的確都是0或5 　那是不是所有5的倍數(shù)個(gè)位上都是0或5呢？你能舉出一個(gè)個(gè)位上是0或5的多位數(shù)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？（課件計(jì)算器） 　課上到這里，老師也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)我們？班同學(xué)的自主探究能力特別強(qiáng)。在同學(xué)們的積極探究和熱情的學(xué)習(xí)氛圍中，我們今天學(xué)習(xí)了2和5的倍數(shù)特征（板書課題） 　3、2和5的倍數(shù)的共同特征 　下面，我們?cè)偃?dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)感受一下那里的熱鬧氣氛吧！看，小運(yùn)動(dòng)員們要發(fā)號(hào)碼牌了，按照規(guī)定，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都要佩戴一個(gè)3位數(shù)的號(hào)碼牌，小動(dòng)物們都想得到自己喜歡的號(hào)碼牌，我們能再幫幫他們嗎？（課件：動(dòng)物a，我喜歡2的倍數(shù)；動(dòng)物b，我喜歡5的倍數(shù)）（課件：這個(gè)號(hào)碼我喜歡） 　這是小熊，它的要求有些苛刻，（課件：我想讓自己的號(hào)碼既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)）誰(shuí)能幫助小熊？來(lái)，試一試！ 　同學(xué)們來(lái)檢查一下，這個(gè)數(shù)是不是既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù) 　能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（你思考問(wèn)題很有自己的見解） 　既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征是什么？（板書：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)特征：個(gè)位上是0） 　四、拓展延伸，課堂小結(jié) 　這是誰(shuí)？（課件：小狗，我喜歡3的倍數(shù)） 　誰(shuí)能來(lái)幫幫小狗！為什么認(rèn)為？是3的倍數(shù)？說(shuō)說(shuō)你的想法！ 　這位同學(xué)的大膽猜測(cè)會(huì)不會(huì)成立呢？看來(lái)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情非常高，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)的嘗試研究3的倍數(shù)特征，好嗎？ 《2、5倍數(shù)的特征》教案 篇3 　一、教材分析 　《3的倍數(shù)的特征》是在學(xué)生理解了因數(shù)和倍數(shù)的概念及掌握了2和5的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。2、3、5倍數(shù)的特征是求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)約分、通分的必要前提。 　二、教學(xué)方法 　新的課程理念要求我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，其宗旨也就在于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，靈活運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，在研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。 　3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機(jī)械刻板、枯燥無(wú)味的課，學(xué)生雖能死套規(guī)律判斷，但學(xué)生的能力沒能培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)。本課的設(shè)計(jì)采用了啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成技能，升華至應(yīng)用于生活。 　我在教學(xué)過(guò)程中，采取了二人組、四人組或全班合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)疑問(wèn)，給學(xué)生造成思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 　三、教學(xué)過(guò)程 　教學(xué)目標(biāo) 　1.掌握3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。 　2.通過(guò)自主探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、觀察、概括能力。 　3.滲透猜想，驗(yàn)證的思想，使學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著豐富數(shù)學(xué) 　知識(shí)。 　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并掌握3的倍數(shù)的特征。 　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)概括3的倍數(shù)的特征掌握一定的數(shù)學(xué)思想和方法。 　教學(xué)設(shè)備：1～9的撲克牌、火柴棒、兩張表格、卡片、百數(shù)表每生一張。 　教學(xué)流程： ?。ㄒ唬┯螒驈?fù)習(xí) 　我們已經(jīng)掌握了2和5的倍數(shù)的特征，下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)你們根據(jù)老師的要求高高舉起你的學(xué)號(hào)，看誰(shuí)反應(yīng)快。請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行判斷。準(zhǔn)備好了嗎？開始。學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的。思考：什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)？（個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)）學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的數(shù)。怎樣的數(shù)是5的倍數(shù)？（個(gè)位是0或5的數(shù)） ?。ǘ┰O(shè)疑導(dǎo)入 　學(xué)號(hào)是3的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。 　大部分的同學(xué)反映都不錯(cuò)，同學(xué)們猜測(cè)一下：什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)呢？ 　生1：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。 　生2：不一定！ 　師（微笑著面向生2）：你能舉出相反的例子嗎？（學(xué)生舉例） 　1、圈數(shù)探索：（下面請(qǐng)大家拿出百數(shù)表，在百數(shù)表中圈3的倍數(shù)?？焖贋g覽一遍所圈的數(shù)，說(shuō)說(shuō)3的倍數(shù)個(gè)位上可以是哪些數(shù)字？ 　提問(wèn)：像判斷2和5的倍數(shù)那樣，只看個(gè)位上的數(shù)字來(lái)判斷3的倍數(shù)，行不行？ 　2、換位探索：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)與數(shù)字的順序無(wú)關(guān)。 ?。?）老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：百數(shù)表中有些數(shù)，比如27和72，都是3的倍數(shù)，像這樣的數(shù)你還能說(shuō)出幾對(duì)來(lái)嗎？這說(shuō)明什么？（如果一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)，那么調(diào)換各個(gè)數(shù)位上數(shù)的順序，同樣還是3的倍數(shù)。） 　（2）再出示幾個(gè)3的倍數(shù)（三位數(shù)），交換各數(shù)位上數(shù)的順序，讓學(xué)生檢驗(yàn)是不是還是3的倍數(shù)。 　到底怎樣的數(shù)是3的倍數(shù)呢？ 　（三）自主探索，合作學(xué)習(xí)，形成結(jié)論。 　1、實(shí)驗(yàn)操作 　師：我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家拿出數(shù)位表和實(shí)驗(yàn)記錄單。 　 　萬(wàn)位 　千位 　百位 　十 　位 　個(gè)位 　 　小棒的根數(shù) 　擺出的數(shù) 　是否是3的倍數(shù) ?。?）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法：用火柴棒在數(shù)位表上擺數(shù)，把1根火柴棒放在個(gè)位上表示1，放在十位上表示10，放在百位上表示100。在"實(shí)驗(yàn)記錄單'上記錄使用了幾根火柴棒擺出的數(shù)，再用這個(gè)數(shù)去除以3， 　看看這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，填上"是'或"否'。 ?。?）實(shí)驗(yàn)操作，分組討論，完成"實(shí)驗(yàn)記錄單'。 　師：同學(xué)們剛才進(jìn)行了充分的實(shí)踐活動(dòng)，下面老師想了解你們擺數(shù)的情況。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你用了幾根小棒，擺出了什么數(shù)，擺出的這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。 　2、學(xué)生匯報(bào) ?。?）學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇地板書。（2）師：請(qǐng)大家觀察這張記錄單，3的倍數(shù)有哪些？ 　師：它們分別是用幾根小棒擺成的？ 　生：它們分別是用3、6、9、12根小棒擺成的。 　3、分組討論 ?。?）電腦顯示討論題： 　討論：觀察3的倍數(shù)： 　a、小棒的根數(shù)與3有什么關(guān)系？ 　b、小棒的根數(shù)與擺成的數(shù)之間有什么關(guān)系？ ?。?）師：用6根小棒還可以擺出哪些數(shù)？擺出的數(shù)是否還是3的倍數(shù)？為什么？ 　生：擺出的數(shù)是3的倍數(shù)。因?yàn)檫@些數(shù)各位數(shù)字之和是6，6是3的倍數(shù)，所以這些數(shù)都是3的倍數(shù)。 　4.討論歸納 　師：你認(rèn)為3的倍數(shù)具有什么特征？ 　生：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。 　5.看書驗(yàn)證 　師：看書，驗(yàn)證自己的看法是否正確，并一邊看書一邊劃出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 ?。ㄋ模┩茝V驗(yàn)證，鞏固拓寬。 　1.下面哪些數(shù)是3的倍數(shù)？ 　42538197108111147455 　2.在下面每個(gè)數(shù)的□里填一個(gè)數(shù)，使這個(gè)數(shù)有因數(shù)3，它們各有幾種不同的填法？ 　4□3□5□1276□198□ 　3.能力練習(xí) 　判斷下面的多位數(shù)能否被3整除，并說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法？ 　3333666999912345678987654321 　4.把表中9的倍數(shù)涂上顏色，并思考：9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎？反過(guò)來(lái)呢？ ?。ㄎ澹┤n小結(jié)，延伸新知。 　1.同學(xué)們?cè)谳p松愉快中結(jié)束了新課，回顧一下，今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲？ 　2.請(qǐng)大家應(yīng)用今天的探究方法，課后研究其它整數(shù)的特征。 　四、教學(xué)反思 　本課主要使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生新的探索欲望，突出了對(duì)學(xué)生"提出問(wèn)題探索問(wèn)題解決問(wèn)題'的能力培養(yǎng)，學(xué)生能在猜想、操作、驗(yàn)證、交流、反思、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得較為豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有助于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅僅停留在教學(xué)活動(dòng)的情境上是不夠的，教師首先要具有創(chuàng)造精神，注重設(shè)計(jì)寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生,抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng)，個(gè)性才能充分發(fā)展。 《2、5倍數(shù)的特征》教案 篇4 　《2、5倍數(shù)的特征》教學(xué)反思 　本節(jié)課的教學(xué)整體來(lái)說(shuō)感覺良好。學(xué)生的主體作用在這節(jié)課中得到了充分的發(fā)揮,積極的思維、熱烈的氣氛等均給人以很大的感染,仔細(xì)分析,我認(rèn)為這節(jié)課課的成功得益于以下幾方面： 　1、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 　本節(jié)課在學(xué)生已學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上，我圍繞"2、5倍數(shù)的特征'這一教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)"老師和一名學(xué)生進(jìn)行比賽，準(zhǔn)確而迅速地判斷一個(gè)數(shù)是2或5的倍數(shù)，其中有什么奧妙'的問(wèn)題情境。從而引起學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，比如：讓學(xué)生寫電話號(hào)碼，列舉生活中的數(shù)等，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。 　2、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過(guò)程 　整節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷"觀察操作討論驗(yàn)證得出結(jié)論解決問(wèn)題'的探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)等多層次的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)力求把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)融為一體。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，做他們想做的，在做的過(guò)程中觀察知識(shí)，在合作交流中去思考、去質(zhì)疑。把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物、思考問(wèn)題，解決問(wèn)題 　3、通過(guò)平等對(duì)話實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng) 　教師與學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)主體因素。教師是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我在本節(jié)課的教學(xué)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，努力讓課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通。整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終感到課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，讓學(xué)生自覺地參與到解決問(wèn)題的行列中。 　4、精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性 　習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的練習(xí)題有鞏固練習(xí)的基本題和利用2、5倍數(shù)的特征靈活解決問(wèn)題的習(xí)題。充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 　反思本節(jié)課的教學(xué)不失為一堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課，但作為教師，總怕學(xué)生在這節(jié)課里不能很好的接受知識(shí)，所以在個(gè)別應(yīng)放手的地方卻還在牽著學(xué)生走。 　2、5的倍數(shù)特征教學(xué)反思 　本節(jié)課在制定目標(biāo)的時(shí)候，從數(shù)學(xué)研究方法這個(gè)方面著手，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的過(guò)程。一堂課的知識(shí)目標(biāo)是很容易達(dá)成的，但是如果要滲透數(shù)學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法，往往會(huì)給我們一線教師帶來(lái)很多困難。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"猜想驗(yàn)證結(jié)論'三個(gè)流程進(jìn)行研究，最后得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)果，并進(jìn)行應(yīng)用。 　1、滲透"范圍'意識(shí)。 　當(dāng)我們說(shuō)要研究2、5的倍數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生想當(dāng)然地會(huì)認(rèn)為只要一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地研究就可以了。如果讓他們實(shí)際操作，他們很可能會(huì)寫了幾個(gè)數(shù)后，就下結(jié)論，當(dāng)然這時(shí)候他們下的結(jié)論也很可能是正確的。大部分老師在這樣的情況下，就會(huì)肯定學(xué)生的結(jié)論，然后進(jìn)行練習(xí)鞏固。 　但是教師并沒有滿足于此，而是抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。僅僅幾個(gè)數(shù)就能得出結(jié)論了嗎？答案顯然是否定的，一項(xiàng)結(jié)論的得出不是這樣草率的。如果教師如此這般教學(xué)，一次兩次不要緊，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生也會(huì)形成草率的態(tài)度，以偏概全，缺乏一種科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，這是很可怕的。 　所以我們看到，首先教師引導(dǎo)學(xué)生確定了"小范圍'的意識(shí)，在數(shù)據(jù)比較多的時(shí)候，我們可以先確定一個(gè)范圍，在有限的時(shí)間里研究這個(gè)范圍中的數(shù)的特征，得到在1-100這個(gè)范圍內(nèi)5的倍數(shù)的特征，個(gè)位上的數(shù)字是5或0。這時(shí)候教師沒有滿足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論僅僅適用于1-100這個(gè)小范圍，是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都使用呢？還需要研究。所以接下來(lái)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個(gè)位上的數(shù)字是5或0。只有進(jìn)行了研究，才能得到正確的結(jié)論，最后在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行應(yīng)用。 　2、感受"猜想'與"結(jié)論'的不同。 　在教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征之前，教師找了幾個(gè)學(xué)生訪談，想了解學(xué)生學(xué)習(xí)的前在狀態(tài)，當(dāng)然所找的學(xué)生是各種層次都有的。對(duì)于2、5的倍數(shù)的特征，應(yīng)該說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以中等學(xué)生和優(yōu)等生都已經(jīng)知道了它們的特征2的倍數(shù)肯定是雙數(shù)，5的倍數(shù)末尾是5或0，只有個(gè)別學(xué)困生一無(wú)所知。同時(shí)有個(gè)奇怪的現(xiàn)象，所有知道這個(gè)結(jié)論的同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)結(jié)論非常正確，以后就能用這個(gè)結(jié)論來(lái)進(jìn)行判斷，不需要進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)然他們的結(jié)論獲得也僅僅是"知道'的過(guò)程，沒有經(jīng)歷"探究'過(guò)程。如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生僅僅是知識(shí)的接受者，而不是知識(shí)的探究者，以后將只習(xí)慣于被動(dòng)接受，而不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。 　所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生找到1-100內(nèi)2和5的倍數(shù)特征時(shí)，教師追問(wèn)學(xué)生，"是不是比100大的自然數(shù)中，也有這個(gè)