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1、實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享2016年五年級數(shù)學(xué)上冊期中考試試卷分析2016年五年級數(shù)學(xué)上冊期中考試試卷分析一、考試結(jié)果情況：本次測試本班14名學(xué)生一名請假，共有14名學(xué)生參加了此次測試，90分以上2人，80-90之間2人，70-80之間3人,60-70之間3人，60以下4人，平均分是63.5分；優(yōu)秀率為14.3%，及格率為71.4%。二、學(xué)生卷面分析及存在的問題：1、基礎(chǔ)知識的掌握、計算能力的形成較好。如抄錯數(shù)據(jù)的錯誤大大降低。可能是平時加大對計算能力訓(xùn)練，第四題計算部分正確率大大提高。2、概念關(guān)系、數(shù)量關(guān)系弄不清楚，靈活運(yùn)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生

2、造成一定的影響。填空題（2）兩個因數(shù)相乘，積是0.25。一個因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個因數(shù)縮小到原來的1/5，它們得積會（）(填擴(kuò)大或縮小)（ ）倍；（6）兩個數(shù)的上是0.6，如果被除數(shù)擴(kuò)大4.2倍，除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，這時商是（）；（9）甲的4.5倍等于乙數(shù)的3倍，甲數(shù)是3.6，乙數(shù)是（ ）。判斷題（3）一個數(shù)乘以一個比1大的數(shù)，積一定比這個數(shù)大。簡便計算6.318,1.16.6兩道小題小數(shù)的簡算比整數(shù)簡算更難，而且受到小數(shù)點(diǎn)的干擾，不易發(fā)現(xiàn)“湊整”，學(xué)生不知道該怎么拆分?jǐn)?shù)字。應(yīng)用題學(xué)生沒有養(yǎng)成讀題思考，分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣，（1）2009年的籌資標(biāo)準(zhǔn)是個人繳費(fèi)+政府補(bǔ)貼，2013年的籌資標(biāo)準(zhǔn)是個

3、人繳費(fèi)+政府補(bǔ)貼，然后用除法求兩者之間的倍數(shù)；（2）小題根據(jù)不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)求時間，學(xué)生對已知條件思考不周全，找不到相互之間聯(lián)系。3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生卷面上有計算時漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級錯誤；憑主觀印象寫結(jié)果，如一題（10）排列大?。蝗}（1）下面除法算式中，商最大的是（）A 3.60.72 B0.360.72 C0.367.2；（3）題在計算12.30.09時，被除數(shù)和除數(shù)要同時擴(kuò)大（ ）倍。A、10 B、100 C、1000。四題7715（保留兩位小數(shù)）除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動學(xué)生理解的不透，導(dǎo)致商的小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯。三、反思及改進(jìn)措施：1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)

4、生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。如：解題習(xí)慣，讀兩遍題目思考解題校對數(shù)據(jù)計算檢驗(yàn)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。讓他們學(xué)會舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。2、切實(shí)利用好教研組活動這一平臺，充分交流教學(xué)中的困惑，群策群力共同研究解決教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題。利用好集體備課挖掘教材鉆研教材，精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。3、計算題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“基石”，因此對計算的訓(xùn)練要常抓不懈。平時加大題型的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的計算能力。4、課堂教學(xué)中努力做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法。5、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。6、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。