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1、三年級語文下冊荷花 三年級下冊語文教案 荷花第二課時教學(xué)設(shè)計教材分析：這是部編版小學(xué)語文三年級下冊的課文，是一篇優(yōu)美的散文。課文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。教學(xué)目標:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。2.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。3.抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。教學(xué)重點：感受荷花的美麗姿

2、態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)難點：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”。教學(xué)方法：根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，在教學(xué)本課時，我著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。在本課教學(xué)時為了突破難點，搜索了許多有關(guān)荷花的圖片，制作成多媒體課件，使學(xué)生親眼目睹，親身感受荷花的獨特魅力，通過這樣有效的訓(xùn)練，尊重了學(xué)生的獨特理解和體會，為學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。教學(xué)準備：多媒體課件、古箏樂曲教學(xué)過程：一、借助詞語，回顧內(nèi)容同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文荷花，請大家齊讀課題。1.認讀詞語挨挨擠擠展開兩三片花瓣兒露出嫩黃色的小蓮蓬飽脹得馬上要破裂似的一朵

3、有一朵的姿勢一大幅活的畫翩翩起舞2.你們能用以上詞組說一說這篇課文主要寫了什么嗎？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步學(xué)會概括文章主要內(nèi)容是新課程標準對中年段提出的要求，從復(fù)習(xí)文中重點詞語入手，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語，而且交給了學(xué)生抓住重點詞語概括課文內(nèi)容的方法，降低了學(xué)習(xí)的難度?！慷?、品詞析句，體會表達1.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得課文中的荷花長得怎么樣？還想不想看荷花呢？（播放課件）是呀，荷花真美呀，葉圣陶爺爺是怎么描寫他看到的荷花呢？2.（出示讀書要求）自由朗讀第二、三自然段，劃出自己認為寫得特別美的句子。想想你為什么喜歡它或從這個句子中體會到什么？3.全班交流，結(jié)合看圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情、個性化地朗

4、讀。A.“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。（1）“挨挨擠擠”說明荷葉怎么樣？還有哪個詞也能看出荷葉很多（一個個）？讓我們一起感受荷葉的多吧。（2）這是一個比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個個碧綠的大圓盤”，這又讓你感受到了什么？生：荷葉很綠，很圓，很大（3）是啊，荷葉也很美呢！誰能讀出荷葉的美？（指名讀）歸納：真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！盉.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。預(yù)設(shè)：（1）怎樣長出來才可以叫做冒出來？（2）荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力啊!冒出來的白荷花，它們想做些什么呢？（同桌討論）（3）冒出來的白荷花多么可愛多么美麗呀

5、！C、“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！保?）這三句話描繪了荷花不同的姿態(tài)（課件出示）大家能對應(yīng)畫面讀讀文中描寫白荷花姿態(tài)的句子嗎？師引讀：有的有的有的你最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀，可以加上一些動作。（2）指名朗讀。（3）這些白荷花千姿百態(tài)，真美呀?。ò鍟夯ǎ?！讓我們一起來贊美這美麗的荷花吧！（4）誰能把這優(yōu)美的句子背下來？讓我們把這份美麗留在心中！【設(shè)計意圖：朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生言語能力的根基。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，緊緊抓住關(guān)鍵詞句進行品讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，扎扎實實地讀書，領(lǐng)

6、略荷花的美，積累優(yōu)美語言，提升言語品質(zhì)?！?.面對這滿池的白荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：看看這一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？提示：想一想，這句話是誰說的？那應(yīng)該是誰創(chuàng)造了這些美麗的景色？（大自然）正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。誰來有感情地朗讀課文第二、三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家?。ㄖ该x）【設(shè)計意圖：對文本語言形式的探秘，讓學(xué)生獲得言語智慧的滋養(yǎng)，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。在這里，把學(xué)習(xí)作者描寫荷花的姿態(tài)作為言語訓(xùn)練的“生長點”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達形式，讓學(xué)生

7、在“得意”的基礎(chǔ)上“得言”。】三、啟發(fā)想象，感悟意境（一）（配樂）好美的一幅荷花圖??！看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。讓我們閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊（在古箏曲中，教師有感情地范讀課文第四自然段。）（二）你感受到荷塘景色的美嗎？喜歡嗎？那就用你喜歡的方式地讀第四自然段吧！1.自由讀。2.指名讀（師相機指導(dǎo)）（指導(dǎo)讀好“雪白”“翩翩起舞”等詞句）3.展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，除了蜻蜓和小魚會來和你說話，還有哪些動物會來跟你聊天、交朋友呢？請同學(xué)們用上這樣的句式：（_告訴我_。）寫在練習(xí)紙上。4.多美的荷花呀，讓我們再一次來美美地回味

8、這一幕吧！師生共讀第四自然段。（三）白荷花真美呀！其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花呢！請讀第五自然段。師：葉圣陶爺爺被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想（板書：想）成了一朵荷花。四、拓展遷移，升華情感（一）師：同學(xué)們，其實呀，每個人的心目中都綻放著一朵美麗的荷花。你們心中有，老師的心中有，葉圣陶爺爺心中同樣也有，所以才能寫出這樣優(yōu)美的文章。像這樣的文章還有很多，同學(xué)們課后可以去搜集下來，讀一讀。（二）師小結(jié)?！驹O(shè)計意圖：遷移拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是以一篇帶動多篇，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于教材，從更多描寫荷花的材料中感受它的美麗，體會情感，同時也給學(xué)生提供了一個更廣闊的學(xué)習(xí)空間。】 第 5 頁 共 5 頁