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1、除法的初步認(rèn)識二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思除法的初步認(rèn)識二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的除法的初步認(rèn)識二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 除法的初步認(rèn)識二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課，是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作

2、明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的意義。 讓學(xué)生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個難點，本節(jié)課的教學(xué)“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多。 我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開始，通過分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境，課上通過請學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法，使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識了除號，了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計“除法”內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)的情趣。更重要的是，讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識除法。 我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時注意從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時在知識點上，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過讓學(xué)生分東西，使學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標(biāo)，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)課的不足之處： 1、有部分學(xué)生對除法的含義理解不到位，沒有讓學(xué)生說出每一個數(shù)在算式中所表示的含義? 2、練習(xí)題的設(shè)計較單一，應(yīng)設(shè)計多樣

4、化的練習(xí)，練習(xí)題應(yīng)有梯度。 除法的初步認(rèn)識二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 “除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。 二年級的小學(xué)生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢

5、于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實物（實物卡片），明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。 本節(jié)課有較多的不足： 1、對練習(xí)題的正確處理。因此在教學(xué)例題后，如果覺得是學(xué)生難以把握住的要拿出來先講，而不是在學(xué)生出現(xiàn)問題了再拿出來講，這樣時間就浪費(fèi)了。 2、要充分讓學(xué)生說。不會說要領(lǐng)著說，再放開讓學(xué)生自己說，讓學(xué)生在說的時候理會計算的過程。并且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 3、教師的激情是帶動學(xué)生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合，以情動情，讓學(xué)生飽含著

6、熱情去學(xué)習(xí)。而我這一點做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 4、對生成的課程資源沒有充分的利用，如像在課中一學(xué)生對16除以4等于4讀成16除號4等于4，沒能夠抓住這個時機(jī)說明除法算式的讀法。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，有待加強(qiáng)。 除法的初步認(rèn)識二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 “除法的初步認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。本節(jié)課是除法概念的第一課時，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。 表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而

7、“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學(xué)： （1）、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。 （2）、用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。 （3）、把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份

8、是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。 （4）、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。整堂課完成得很順利，學(xué)生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。 除法的初步認(rèn)識二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點和突破難點落到實處。 這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平

9、均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的自學(xué)來激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學(xué)：（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8個桃子平均放在4個盤子中，每盤放2個。通過動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來

10、表示，于是抽象出除法算式。（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。 課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要是：請相信學(xué)生能行！ 除法的初步認(rèn)識二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5 認(rèn)識除法是二年級上冊課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識，這節(jié)課的重難點之一是讓學(xué)生理解除法的意義，除法運(yùn)算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的一個過程，利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分認(rèn)識除法的意義。 首先，引發(fā)學(xué)生平均分的需要，讓學(xué)生自主尋求答案。我一個追問：“每輛車坐2人是什么意思？”給了學(xué)生一個思考方向上

11、的提示，這對中等往下的學(xué)生更有所幫助，他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案，平均分和幾個幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。 其次，暴露學(xué)生的思維，在爭辯中完善知識結(jié)構(gòu)。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報交流時我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個幾相加是6人呢？”學(xué)生出現(xiàn)了意見的分歧，一方認(rèn)為是3個2相加，一方認(rèn)為是2個3相加，我讓學(xué)生舉手表決了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對半，隨后我說“有理走遍天下”，要說出自己的理由，此時

12、有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來解釋，有些學(xué)生知道想乘法來找到答案，但意義解釋不清，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。 最后，抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生在說中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個數(shù)分別表示什么意思，整個算式表示什么意思，經(jīng)歷一個“深入淺出”的過程，加強(qiáng)理解。 其實，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對于是“幾個幾人是6？”這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程，這是突破難點的重要紐帶，需要暴露學(xué)生的思維，讓他們主動地去明晰、完善。人教版二年級數(shù)學(xué)下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思4這一教學(xué)反思，來自！ 除法的

13、初步認(rèn)識二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6 “除法的含義及讀寫法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排通過分東西使學(xué)生明確“平均分”的含義。再通過平均分的實例使學(xué)生直觀地了解除法的含義，從而引出除法。 我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時注重從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實際操作等多種形式。通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)會除法的實際意義：

14、把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。教學(xué)時在知識點上，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過抓住“同樣多”“平均分”除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識逐步加深。這樣有利于學(xué)生由動作思維建立表象抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三唯目標(biāo)，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。 在鞏固練習(xí)時，安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。整節(jié)課，通過學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，學(xué)生很快的

15、掌握了除法第一種分法的含義，同時，也很快學(xué)會了除法算式的讀法和寫法，認(rèn)識了除號，突破了“除法的含義”這一數(shù)學(xué)難點。 除法的初步認(rèn)識二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7 本節(jié)課通過提供學(xué)生喜愛的幫熊貓媽媽分竹筍的教學(xué)情境，有效地組織實施讓學(xué)生動手分一分、說一說的活動，以達(dá)成理解除法算式的意義的教學(xué)目標(biāo)，力求使學(xué)生在經(jīng)歷體驗除法意義的過程中，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的動手能力、表達(dá)能力、思維能力。 認(rèn)識的過程應(yīng)該是體驗的過程。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里總有一種強(qiáng)烈的需求-總想自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。新課程理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單機(jī)械地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。本節(jié)課通過讓學(xué)生動手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動，讓學(xué)生在分的過程中認(rèn)識和理解除法算式的兩種不同含義，把抽象的除法算式與具體的情景聯(lián)系起來，為今后學(xué)習(xí)用除法解決實際問題打下基礎(chǔ)。 表達(dá)的過程應(yīng)該是規(guī)范的過程。數(shù)學(xué)語言是規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，能用?guī)范的數(shù)學(xué)語言描述身邊的事和物，是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級學(xué)生要實現(xiàn)在觀察的過程中由日常用語到規(guī)范的數(shù)學(xué)語言、由具體到抽象的轉(zhuǎn)變，是不容易