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1、2019-2020年蘇教版科學六年級下冊4.1尋找生物的家園2課時教案教學目標過程與方法能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關系。l能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關系。l能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。l知識與技能知道生物對環(huán)境的依賴關系。l知道生物棲息地的概念。l了解生物的伙伴和敵對關系。l感受到生物世界的神奇。l感受生物之間伙伴關系和敵對關系的合理性。l教學重難點本課重點引導學生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關系，揭示環(huán)境對于生物的意義，難點是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。教學準備有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。課時安排2課

2、時教學過程第一課時一、導入新課出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請學生說說自己知道的生物生活的地方。二、學習新課1觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。（1）出示P26頁的圖片，認識圖上的動物。（2）提問：它們應該生活在什么樣的環(huán)境里？（3）學生看圖辨析。（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？（5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關系？2觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。（1）出示

3、一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。（2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）師生交流。（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。（5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？（6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。（8）看書27頁學習觀察方法（提示學生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝

4、，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹上）。（9）教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調(diào)查，記錄。（10）匯報調(diào)查結(jié)果，師生交流。（11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？第二課時一引導學生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關系和敵對關系。（1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？（2）看28頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像。（3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？（4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？（5）

5、談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關系像什么？（伙伴、朋友）（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？（8）出示生物之間敵對關系的圖片或錄像。（9）提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？（10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？二、鞏固應用1出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？2請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。3師生交流結(jié)果。四

6、、布置作業(yè)本課習冊學習傳真機部分。 板書設計：1尋找生物的家園 生存、生長、繁殖等條件附送：2019-2020年蘇教版科學六年級下冊4.3有趣的食物鏈2課時教案教學目標過程與方法：能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關系。l能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。l能夠分析生物間的食物關系。l教學重難點本課重點引導學生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。教學準備：不同種類分解者的圖片或視頻資料課時安排：2課時教學過程第一課時一、導入新課1談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存

7、關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來？（食物）2動物和植物吃的“食物”有什么不同?二、學習新課1揭示生物之間的食物關系。（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關系？（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？（3）學生畫圖表示。（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學家把它稱為食物鏈。（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？（8）學生討論、寫食物鏈。（9）匯

8、報結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢？（10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。（11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎？ 第二課時一學生畫圖P34頁。1引導學生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？（2）講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。（3）學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。（4）匯報討論結(jié)果，并說明劃分理由。（5）提問：你認為在食物鏈中生

9、產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用？2引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？（2）看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？（4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？（5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？（6）學生討論交流。二、鞏固應用1出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個場景中會發(fā)生什么？2學生討論，交流。3提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？三、布置作業(yè)本課習冊學習傳真機部分。 板書設計：3 有趣的食物鏈生產(chǎn)者 消費者 分解者 （植物） （動物）