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1、2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 可能性練習(xí) 2 北京版1. 填一填。 （1）口袋里有4個(gè)黑球，2個(gè)紅球. 任意摸一個(gè)球，可能是（ ）球，摸出（ ）球的可能性大一些。 （2）袋子里有2個(gè)紅玻璃球. 1個(gè)黃玻璃球，任意摸一個(gè)，有（ ）種結(jié)果. 摸到紅玻璃球的可能性較（ ），摸到黃玻璃球的可能性較（ ）。 （3）把J、Q、K、A四張紅桃和一張方塊A洗好后，小華從中隨意抽出一張牌，抽出的牌有（ ）種可能，抽出紅桃的可能性與抽出方塊的可能性相比，（ ）的可能性大。2. 按要求涂一涂。 3. 信封中裝有5張數(shù)字卡片. 卡片上的數(shù)字分別是1，2，3. 4，5. 從中任意抽出一張，卡片上的數(shù)字可能是什么?

2、4. 請(qǐng)把可能出現(xiàn)的情況填在表格里。 答案1. （I）紅或黑 黑 （ 2）兩 大 小 （3）五 抽出紅桃3. 1，2，3，4，5都有可能. 4. 附送：2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 可能性（一）教案 西師大版教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第125126頁例1、例2，第127頁課堂活動(dòng)，練習(xí)二十五第1題。教學(xué)目標(biāo)1能在活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。2在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。3體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)在具體的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生

3、活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。教具學(xué)具準(zhǔn)備硬幣、裝乒乓球的盒子等。教學(xué)過程一、情景引入1教師：上課之前告訴同學(xué)們一個(gè)消息，我們班馬上要轉(zhuǎn)來一位新同學(xué),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,是男同學(xué)還是女同學(xué)?”2學(xué)生猜：可能是男同學(xué)，也可能是女同學(xué)，不能確定，都有可能。3教師小結(jié)：生活中，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情則不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。（板書課題）二、探究新知1研究不確定現(xiàn)象。（1）教師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個(gè)拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請(qǐng)同學(xué)們猜一猜硬幣落地后，是正面向上呢？還是反面向上？（2）

4、學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，注意記錄和觀察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上。（3）活動(dòng)后請(qǐng)學(xué)生用語言描述硬幣落地后，是正面向上還是反面向上，得出這件事是不確定的結(jié)論。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能也可能” （板書：可能也可能）這個(gè)詞語來描述這種不確定現(xiàn)象。（5）教師小結(jié)：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”（板書：結(jié)果不止一種不確定）。2研究確定現(xiàn)象（1）展示盒子里的球全是白球。學(xué)生可分組摸球后，記錄摸球后的結(jié)果。教師：當(dāng)盒子里全是白球時(shí)，從

5、里面任意摸出一個(gè)，結(jié)果怎樣呢？學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述：全是白球，都是白球教師引導(dǎo)規(guī)范語言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“一定”這個(gè)詞來說。（板書：一定）教師：這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎？學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述：不可能，不會(huì)教師引導(dǎo)規(guī)范語言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“不可能”這個(gè)詞來說。（板書：不可能）教師：（展示盒子里的球全是黃球）當(dāng)盒子里全是黃球時(shí)，從里面任意摸出一個(gè)，結(jié)果又怎樣呢？學(xué)生用“一定”、“不可能”來描述摸球結(jié)果。教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來描述確定現(xiàn)象。三、猜想驗(yàn)證1（教師將兩種球混裝）提問：現(xiàn)在盒子里裝了3個(gè)黃球和3個(gè)

6、白球，從里面任意摸出一個(gè)，會(huì)是什么球呢？教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言來描述摸球結(jié)果。2小組摸球，試驗(yàn)驗(yàn)證。（1）試驗(yàn)要求。教師：老師給每組都準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，里面有3個(gè)黃球和3個(gè)白球。請(qǐng)組長負(fù)責(zé)安排，小朋友按次序摸球。要求：每人可以摸兩次，摸之前要先想想：會(huì)摸出什么球呢？然后再摸。組內(nèi)的記錄員要將小朋友每次摸球的結(jié)果記錄下來。每次摸出的球要放回盒子里搖一搖，再繼續(xù)摸。教師：比一比哪個(gè)小組最會(huì)合作，小組活動(dòng)開展得又快又好。小組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。（2）教師小結(jié)：完成教科書127128頁13題。2討論生活中的不確定現(xiàn)象。教師：生活中，哪些是可能發(fā)生的事情？哪些是一定要發(fā)生的事情？教師舉例，引導(dǎo)思考，如：“

7、猜中指”、“石頭、剪子、布”等游戲。教師：誰來介紹一下這些游戲？你能預(yù)測(cè)一下結(jié)果嗎？教師小結(jié)：可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。學(xué)生舉例，分析游戲結(jié)果。教師：想一想，平常你還玩過哪些游戲，或者你能不能自己來設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，使它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。要求：獨(dú)立思考，同桌互玩，邊玩邊想：這個(gè)游戲的結(jié)果是確定的嗎？為什么？學(xué)生匯報(bào)交流。教師小結(jié)：剛才大家說的這些有趣的游戲，它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數(shù)學(xué)上的“不確定現(xiàn)象”。也正是因?yàn)榻Y(jié)果的不確定，人們才可以反復(fù)玩，在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無窮的樂趣。四、全課小結(jié)教師：今天我們研究了什么知識(shí)？你有哪些收獲？