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1、美讀感受 移情體驗(yàn)雨后第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：雨后（蘇教版二年級下冊第5課）是冰心先生作的一首兒童詩，此詩構(gòu)思不凡，以清新淡雅的語言，細(xì)膩而傳神地描繪了一幅雨后群孩戲水的情景，特別是通過對兄妹倆語言、動作、神態(tài)的渲染，生動地勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，我想應(yīng)用“美讀感受，移情體驗(yàn)”的方法突破重難點(diǎn)。本課時教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課9個生字，本課時重點(diǎn)學(xué)會“稍、赤、勁、射”這四個。兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。3、在朗讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累

2、“嫩綠、樹梢、赤腳、使勁、發(fā)射、興奮”等詞語。4、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)語言，進(jìn)入情境，體會詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?。教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入，進(jìn)入情境。 1、播放歌曲水花花 泥花花，和孩子們一起唱唱拍拍，感受雨中奔跑的樂趣，進(jìn)入詩歌特定情境。2、教師描述：“雨后初晴，連空氣都是甜潤的。陽光在樹梢上跳躍著，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠在滑滑梯。青蛙呱呱地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙跑出家門，盡情玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫雨后

3、?！保ń處煱鍟n題）3、誰來讀讀課題？（指名讀，齊讀）4、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧?。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過音樂情境和語言情境的渲染，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們樂讀的信心。）二、營造樂讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。1、初讀，激勵讀通（1）你覺得在讀書時要注意什么？（讓學(xué)生簡單談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗(yàn)，并對照著讀書，避免教師一味地強(qiáng)調(diào)“借助漢語、遇到生字圈起來、把句子讀通順”等等，由學(xué)生自己說的應(yīng)該更能引起他們的注意。）不會的還可以請教同學(xué)、老師，哪個小朋友讀得特別用心，等下請他當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。（教師在學(xué)生自讀的過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好及時給予鼓勵；發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正，對需要幫助的孩子加以關(guān)注

4、。）（2）檢查自讀情況。小黑板出示：“樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗”等詞語，采取指名讀，老師領(lǐng)讀、男女生比賽讀、打亂次序開火車讀等方式檢查生字讀音。（在讀中教師隨時給予積極評價(jià)，讓學(xué)生始終保持讀的興趣和熱情。）2、再讀，競賽讀好（1）同學(xué)們，生字新詞認(rèn)識了，下面我們來分節(jié)讀課文，看誰讀得好。（指名學(xué)生讀時，老師可相機(jī)評價(jià)：“你的聲音很響亮”，“你讀得真有趣，大家也這樣讀一讀”，“不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己“我能行”，“我一定能學(xué)得更好”。）（2）同學(xué)們，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害！”（讓

5、學(xué)生自由找對手比賽讀，會讀得更津津有味。）3、回歸整體，略談感受：同學(xué)們，我們把詩讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？（設(shè)計(jì)理念：由于這篇課文所描述的內(nèi)容和農(nóng)村孩子的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，產(chǎn)生共鳴，這樣更有利于教學(xué)的深入展開。）三、美讀想象，感受童心童趣師過渡：聽大家說得這么帶勁兒，一定也想去玩?zhèn)€痛快吧？那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。2、你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？4、指導(dǎo)美讀：多指名幾個孩子讀，在讀中適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住“閃著”“一片海洋”“快

6、活得好象神仙一樣”等詞句，把孩子們的玩樂情景通過朗讀再現(xiàn)出來。在學(xué)生讀不到位的情況下教師可范讀。（設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀要求中有“誦讀兒歌展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”，此片段設(shè)計(jì)即是讓孩子展開想象把雨后初晴的美，孩子們的樂通過語言描繪，感情朗讀再現(xiàn)出來，從而體驗(yàn)?zāi)恰翱鞓返煤孟笊裣梢粯印钡男腋Ｍ?。）四、移情體驗(yàn)，走進(jìn)文本深處1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（1）學(xué)生自由讀第二節(jié)，想想本節(jié)說了什么。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞“踩、濺、喊、滑”來想象當(dāng)時的情景。（3）演一演，要想演好應(yīng)該怎樣？（把課文讀熟，再想一想可以怎么演。）請兩個孩子表演。（4）學(xué)生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？到課文里再讀

7、讀對照一下。（引導(dǎo)孩子把在表演中獲得的體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來?？梢蕴嵝褜W(xué)生有表情地朗讀，把詩中的小哥哥快樂情態(tài)再現(xiàn)出來。教師相機(jī)出示插圖，進(jìn)行評價(jià)。）（設(shè)計(jì)理念：表演不是目的，而是手段。通過表演，把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來；但一節(jié)語文課，它追求的不是熱鬧的表象，而是在語文實(shí)踐中習(xí)得語言，因此必須讓學(xué)生在文本中走一個來回，“演”是為了“讀”好、深入地讀，和文本零距離。本段教學(xué)設(shè)計(jì)“讀演讀”就是這樣的意圖，同時也讓學(xué)生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感的共鳴。）2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)（1）學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。（2）讀后，教師過渡：真是奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里

8、說著“糟糕，糟糕”，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（3）學(xué)生自由說說，把生活中獲得的體驗(yàn)結(jié)合起來，比如小時侯的趣事等等，一定會有和小男孩兒一樣的生活經(jīng)歷。（4）下面我們再來讀這一段，讀的時候要展開想象，把詩中的文字化成生動的畫面，就一定能讀得更好！3、小結(jié)，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。（設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此要讓孩子在閱讀實(shí)踐中展開想象，調(diào)動起原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，移情體驗(yàn)，讀出感受。）五、識寫生字，落實(shí)低段重點(diǎn)1、出示寫有“稍、赤、勁、射”四個字的生字卡片

9、，問：“你有什么好辦法記住它們？”（放手讓學(xué)生自己識記生字，充分保證學(xué)生的主體地位。）2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能喚起了學(xué)生的注意，增強(qiáng)他們主動識寫生字的能力。）3、在書上描紅。4、在本子上練寫。六、課外作業(yè)1、讓學(xué)生收集更多冰心詩作，如別踩了這朵花及其他反映童年生活的兒歌，準(zhǔn)備在班上舉行兒歌朗誦會。2、讀詩，試背。這是很久以前我寫的一份教學(xué)設(shè)計(jì)。雨后（第二課時） 作者：亮子教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、通過想象畫面、朗讀、表演、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)等方法，用心體會兄妹倆的內(nèi)心世界，感受童年生活的幸福快樂。教學(xué)

10、重點(diǎn)：喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，在體驗(yàn)中讀好課文,感受快樂。 教學(xué)難點(diǎn)：理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”及小妹妹“輕輕地小心地跑，心里卻也希望自己也摔這么痛快的一跤?！钡男睦?。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 詞語卡片教學(xué)過程：課前談話：小朋友，你們最喜歡什么季節(jié)？為什么？張老師呀，最喜歡夏天了，夏天的雨下得可大了，小時候只要一下雨，我就專往有水洼的地方走，赤著腳去踩水玩，踩得甭提有多開心了，所以我最喜歡夏天。一、談話導(dǎo)入 冰心奶奶也跟張老師一樣非常喜歡夏天，還寫了一首非常美的兒童詩，它就是雨后學(xué)生齊讀課題。二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、過渡：讓我們再去感受一下那雨后的快樂吧。學(xué)生自由讀

11、文。2、一場大雨過后，云開日出，廣場上顯得格外美麗，來，讓我們一起前去看一看。（出示第一行）3、誰來把看到的美景告訴大家。（指名讀）評：小朋友，你眼前看到的樹梢怎么樣？（嫩嫩的，綠綠的，還閃著金光呢）出示詞卡：嫩綠的樹梢，指導(dǎo)讀好詞語多美的畫面呀，誰來把它讀美了。師：老師教給大家一個好辦法，一邊讀可以在一邊在腦子里出現(xiàn)畫面，這樣你會讀得更好。我們大家來試試看。（齊讀）4、廣場上又是怎樣一番景象呢？指名說。從哪兒看出水很多？（海洋）是的，海洋里的水多多呀，來，誰再來讀讀？評：水還不夠多。有三五個水塘了。有一大片塘了。呀，我聽出來了，到處都是水塘。5、看著眼前這積滿水的廣場，你想去做什么呀？ 6、

12、是啊，下去踩水，那有多好玩呀！哪位小朋友來讀讀這后面兩句話？（指名讀）赤過腳嗎？夏天赤著腳踩在水里，那又是一種什么樣的感覺呀？ 光著腳丫與大地親密接觸，癢癢的，麻麻的，多舒服呀！赤腳走在這廣場上，你還想做什么？（學(xué)生自由說）對呀，想干什么就干什么，自由自在的，這真是神仙一般的感覺。 誰來把你的感受讀進(jìn)去，當(dāng)當(dāng)這位快樂的小神仙？如不行，師可以示范讀：老師小時候赤腳的感覺是這樣的。師讀。評：老師覺得，你這個小神仙真是自由自在。老師聽出來了，你這個小神仙是沒有煩惱，無憂無慮的。嗯，你這個小神仙是無拘無束的，想干什么就干什么。（補(bǔ)充：這個小哥哥想怎么玩就怎么玩，玩得“自由自在”、“無憂無慮” 、“無拘

13、無束”、好像“神仙”一樣。出示四個詞語）7、小朋友們，此時的廣場上是 的海洋？出示：這是 的海洋。是的，這兒是水的海洋，孩子的海洋，還是歡樂的海洋呢！讓我們來分享他們的快樂。（配樂齊讀） 評：你們的朗讀仿佛讓老師來到了那歡樂的廣場。接）三、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)過渡：看，人群中跑來了一個小男孩，他踩水踩得多起勁呀！多像一個快樂的小神仙呀！請小朋友自由地讀讀二三兩小節(jié)，邊讀邊思考：小男孩當(dāng)時心情怎樣？你哪里看出來的？感悟“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?、老師聽出來了，他告訴我們小哥哥在踩水呢，而且還很開心，想不想也去踩一踩？那好，讓我們也當(dāng)一回小哥哥，也去踩一踩。瞧，這兒有一大片水呢！快！快

14、！快！趕緊來踩喲！喲，這兒還有，這兒還有，小哥哥，用力踩呀，想怎么踩就怎么踩。師采訪：小哥哥，水花濺到哪了？ 生：水花濺到了我的臉上。請你來讀一讀?。◣煟豪蠋熉牫鰜砹耍R到你臉上了，臉上撒滿了晶瑩的水珠。）生：水花濺到了我的頭上。你來讀一讀。師：水花濺到頭上了，水珠正順著頭發(fā)滴答滴答地往下掉呢。生：水花濺得比我的人還高。請你來讀。師：喲，真的好高呀。小哥哥玩得多痛快呀！ 一起來把小哥哥這樣痛快的心情通過你們的聲音傳送出來（加上踩的動作） （齊讀）2、看到水花濺起多高，小哥哥心里 。不過他知道，地上太滑，這樣玩水就會 ，于是他喊： ！ 誰來當(dāng)小哥哥喊一喊。（引導(dǎo)學(xué)生讀好喊的話）指導(dǎo)朗讀小哥哥

15、的話：（1）指名讀（生拖長音大聲喊小哥哥的話）“妹，小心，滑！”師：你為什么拖長了聲調(diào)，喊得這么響？（因?yàn)閺V場上人很多，妹妹又在身后，所以要朝身后大聲喊）真是個關(guān)心妹妹的好哥哥，我們來學(xué)著他的樣子大聲的提醒一下妹妹。（2）老師是這樣讀的，你們聽聽?！懊?，小心，滑！”你們發(fā)現(xiàn)了什么？老師為什么要這樣喊？（因?yàn)楹竺嬲f“說著自己就摔了一跤”，他還沒喊完就摔跤了，所以那個滑很短，還沒喊完呢?。┪疫@樣喊行嗎？師：不同的理解就有不同的讀法，你怎么認(rèn)為就怎么讀。這也是一個很好的讀書方法。現(xiàn)在我們來讀讀看,按你的理解來讀書。（自由讀）（3）哎呀，剛提醒完妹妹，自己就（生接讀） 過渡：真是一個關(guān)心妹妹的小哥哥呀。（學(xué)生說）除了剛才的那些句子，你還從哪些地方看出小哥哥踩水很痛快？ 感悟“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲”1、平時什么時候你會滿臉通紅、臉上洋