冀教版二年級上冊《雨后》說課稿2.doc
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1、雨后說課稿 卡森希望小學 芮守蘭一、教材分析: 今天我說課的內容是雨后,本課是二年級語文第四冊第十三單元中一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語言幽默,洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味,就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。 在這首詩中,冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景,寓理于境,通過幾個小小的畫面,創(chuàng)造出了一個既能捉摸,又可感知的生動歡快的藝術境界。 二、教學目標: 認知目標:學會課后田字格中的9個生字,會認
2、綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 情感目標:通過閱讀,結合自己的生活體驗,想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂,體驗自己成長中的快樂。 教學重點:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點:能按照老師要求自主學習、朗讀、認字,體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。 三、設計理念: 語文課程標準指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加強理解和體驗,有所感悟和思考。因此,在這節(jié)課中,我根據(jù)二年級學生的閱讀實際情況,主要采用了自主探究、合作交流、小組表演,運用現(xiàn)代化教學手段等方法
3、,在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進,引人入勝,努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍,達到能讀、會讀和讀好的目的。 四、教學分析: 由于本文語言淺顯,非常貼近學生的實際生活,所以,學起來比較簡單。但是,要想讓學生真正走進文本,與文本對話,還應多讀課文,創(chuàng)設良好的學習情境和氛圍。就是以讀為本,在朗讀中感悟,在感悟中再讀課文。設三關,要求讀的正確、流利、有感情,識字、理解與想象穿插其中。層層遞進,引人入勝,達到能讀、會讀和讀好的目的。 五、教學時間:兩課時 六、教學過程: 第一步:觀察圖畫,導入新課。 1、出示夏天景色 :夏天到了,你們高興嗎? 屏幕出現(xiàn)幾個詞語:雨后
4、 廣場 糟糕糟糕! 學生活動:根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事。 設計意圖先打開學生思維和想象的大門,引起學習興趣,如果有的學生讀過這首詩歌,按照本詩的內容去講故事,那也很好,順勢引導。我主要是想培養(yǎng)學生看圖說話的能力,以及對課文的一個初步了解。 2、在學生說完以后,教師進行一個簡短的小結:著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景,覺得非常有趣,就寫了一首詩,題目叫雨后。這時,教師板書課題,請學生齊讀。 第二步:初讀課文,識記生字。 1、學生活動:自由朗讀兒歌,自學不認識的字。 師巡視參與,表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生,給其他學生啟示,使學習
5、方式更加多樣,更適合自己。 2、通過學習,你們認識了哪些字?給大家講講吧! 操作方式找同學當小老師,把自己學會的字講給大家聽,教師用課件出示本課的生字、生詞,點同學讀,糾正字音,指出要注意的地方。相機點撥,有重點地指導幾個比較難認的字。 設計意圖學生自主學習能力特別強,特別是已經(jīng)到了二年級下學期,學生的獨立識字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中,我主要是想鍛煉學生根據(jù)老師的要求自主學習的能力。 第三步:勇闖三關,朗讀課文。 1、勇闖朗讀第一關,朗讀要求:正確 學生活動:自由參賽朗讀,互相評價。 設計意圖讀得特別好的同學往往會獨立朗讀,不太自信的同學可能以小組為單位
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- 雨后 冀教版二 年級 上冊 說課稿