《2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊-千克、克的認(rèn)識教案-北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊-千克、克的認(rèn)識教案-北師大版.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 千克、克的認(rèn)識教案 北師大版教學(xué)目標(biāo)：1. 知識目標(biāo)：使學(xué)生在具體的測量活動中認(rèn)識千克和克。2. 能力目標(biāo)：初步體會千克和克的實(shí)際意義及進(jìn)率關(guān)系。3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，滲透知識來源于生活實(shí)際的思想。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識千克和克，體會千克和克的實(shí)際意義和進(jìn)率關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解千克和克的進(jìn)率。教學(xué)準(zhǔn)備：體重稱、案稱、電子稱、彈簧稱、天平、2分硬幣、大豆、圖釘、1千克重的鹽或洗衣粉。教學(xué)內(nèi)容：P18P19。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。你知道你的身體有多重嗎？你想知道你的身體有多重嗎？你是怎么知道的？出示量體重的秤，怎么看這個秤？要想準(zhǔn)確讀出你身體的

2、重量，我們應(yīng)該先認(rèn)識兩個重量單位。板書：千克、克。二、探究新知，講授新課。1. 猜一猜，哪個單位大？1千克有多重呢？感知1千克的重量。（1）出示兩袋洗衣粉，告訴學(xué)生兩袋洗衣粉的重量正好是1千克。用手掂一掂。（2）舉例子說一說，哪些物體的重量大約是1千克？（3）1千克用字母表示是1kg是英文單詞kilogram的縮寫。2. 要想知道物體有多重，需要用工具來測量。你都知道哪些用來稱物體重量的工具？3. 出示情境圖，孩子的體重是30千克，想象一下30千克有多重？4. 小老鼠說它有30克重，30克是多重呢？我們先來認(rèn)識一下1克有多重？指出1枚2分的硬幣正好是1克重，用手掂一掂1克有多重。5. 讓學(xué)生利

3、用天平稱出1克重量的物品，再稱出幾克重的物品6. 引導(dǎo)學(xué)生探究千克和克的關(guān)系。1千克=1000克 1kg =1000g三、鞏固練習(xí)，形成技能。1. 互相稱一稱體重。稱一稱一個土豆的重量或一個書包的重量。2. 估一估，稱一稱。一千克蘋果大約有幾個？用電子稱稱一稱，可以介紹1千克就是生活中所說的2斤。一支鉛筆大約有多重？用天平稱一稱。選23件物品，掂一掂，先估計(jì)一下有多重，再實(shí)際用工具稱稱。3. 克與千克之間的單位換算。4. 想一想1千克棉花和1千克鹽，哪個重些，哪個輕些？說說自己的想法？附送：2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 千克和克教學(xué)反思 蘇教版教學(xué)反思：1.注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水

4、平。本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于又歸宿于生活的思想。學(xué)生雖然對千克與克還不熟悉，但他們已經(jīng)知道物體有輕重并能分辨物體的輕重，能用手或其他部位的感覺去感受體驗(yàn)物體輕重。所以教學(xué)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源。讓學(xué)生課前調(diào)查，課中體驗(yàn)，給學(xué)生提供充裕的動手實(shí)踐的時間和機(jī)會，讓學(xué)生親自參與、逐步感知并建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。2.關(guān)注過程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。本課采用小組合作的組織教學(xué)形式，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說一說，充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，自主探究、合作交流，在操作活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)。3.關(guān)注學(xué)生學(xué)

5、習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法。教法與學(xué)法理念：“教育走向生本”，“以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)”。重視實(shí)踐活動。在實(shí)踐中，學(xué)會理解與創(chuàng)造。本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生用彈簧秤稱出1千克水果，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，這時教師給予學(xué)生有的放矢的指導(dǎo)，而不是先教給操作方法，然后讓學(xué)生去稱。這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望出發(fā)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，繼而尋求解決問題的途徑和方法。有意創(chuàng)造矛盾，用秤稱2分硬幣時，發(fā)現(xiàn)指示針幾乎一動不動，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，這時才引出天平來認(rèn)識“克”感知克，并通過推理建立起1000克與1千克的聯(lián)系。為了學(xué)生進(jìn)一步建立千克的概念，猜老師的體重有多少千克（50千克）。讓學(xué)生說出自己的體重（約

6、2530千克），互相抱一抱感受二十多千克有多重，現(xiàn)場當(dāng)小記者采訪聽課老師的體重。這些有趣的課程資源的開發(fā)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。學(xué)生始終處于注意力的“興奮期”。4.教材的認(rèn)識與處理認(rèn)識與處理的原則：學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動。學(xué)生對1克與1千克到底有多重缺乏感性認(rèn)識。所以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，選擇學(xué)生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學(xué)資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)研究操作實(shí)踐的“源”。在教材處理上，從整體部分整體，先認(rèn)識千克后認(rèn)識克，再建立克與千克的聯(lián)系，這也是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課給學(xué)生提供了充裕的動手實(shí)踐的時間和機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步感知體驗(yàn)。感知1千克時，通過分組合作，稱一稱，掂一掂，并將1千克轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)量：8個蘋果，6根黃瓜，7支香蕉，12個桔子，6個梨子，都是重1千克。一枚2分硬幣約重1克，10克豆子有47粒。將抽象概念具體化，幫助學(xué)生理解。