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1、2019-2020年二年級語文上冊 小馬過河 4教案 北師大版學(xué)目標(biāo)1.能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。2.能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。3.能背誦、默寫媽媽教育小馬的話，從中體會故事的寓意。教學(xué)過程一、初讀課文，訓(xùn)練說話1.今天學(xué)的課文叫小馬過河。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？2.聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？3.訓(xùn)練說話。小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）通過三次提問，逐步提高

2、學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。4.學(xué)習(xí)字詞。讀生字新詞-正音。提醒學(xué)生注意易寫錯的字-字形。生字組詞，并抄寫。課堂上要有充分的時間讓學(xué)生讀和寫。二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？2.梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河 順利過了河）3.口頭填空。課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（ ）的情況，然后寫媽媽（ ），最后寫小馬（ ）。幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述1.課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3-4段）2.指導(dǎo)朗讀。

3、（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好??！”“小馬吃驚地問：水很深嗎？”（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：“老牛說：水很淺嗎，剛沒小腿，能過去。”“一只松鼠攔住他，大叫：小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。3.練習(xí)復(fù)述。（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊(duì)編號：（ ）回家 （ ）問松鼠 （ ）問老牛 （ ）為難 （ ）連忙 （ ）立刻（2）指導(dǎo)復(fù)述。要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評議

4、。按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。4.找近義詞。讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？四、指導(dǎo)表演，讀寫句子1.分角色朗讀，表演媽媽教育小馬的情節(jié)。2.學(xué)生自讀第5自然段，并畫出一句對自己幫助最大的話。對媽媽教育的這段話，讓學(xué)生：（1）讀-讀出“親切”的語氣。（2）說-說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）（3）背-要求有感情地背誦。（4）默-不遺漏或?qū)戝e標(biāo)點(diǎn)符號。五、突破難點(diǎn)，加深理解1.學(xué)生自讀第6自然段，并說說

5、從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。2.討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？四種答案（略）學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。課堂總結(jié)1.分角色，有感情地朗讀全文。2.小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。3.鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。課堂練習(xí)1.訓(xùn)練用“既不像也不像”說話。（1）說“高度”（2）說“深度”（3）連說。2.讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。附送：2019-

6、2020年二年級語文上冊 小馬過河 4教案 語文S版教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課13個生字。認(rèn)識8個字。2.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3.有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)時數(shù)三課時。教學(xué)過程第一課時一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）小馬過河是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：小馬馱起麥（mi）子，飛快地向磨坊（m fn）跑去。老

7、牛說：“水很淺，剛沒（m）小腿，能蹚（tn）過去?！彼墒螅╯h）認(rèn)真地說：“深得很呢！昨天我的一個伙伴就是掉進(jìn)這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆（tn）了口氣，說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”二、范讀課文。小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）1.課文第一小節(jié)說的什么？2.小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？4.那么課文可分成幾段？第一段：小馬整天不離開媽媽。第二段：小馬第一次沒敢過河。第三段：第二次小馬終于過了河。四、練習(xí)。1.寫生字詞。2.給下面的句子加冒號

8、和引號。小馬對媽媽說我是愿意幫您做事老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。提示注意點(diǎn)：引號成對用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號里面。第二課時一、輕讀第一段。二、讀講第二段。1.自學(xué)。提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。2.找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：小馬、老牛、松鼠、老馬3.選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了

9、，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求。）“飛快地”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（高高興興地）老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。松鼠可不同了，忙攔住

10、大叫，因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小

11、馬說老馬說松鼠說”你們覺得怎么樣？指點(diǎn)“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點(diǎn)突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）4.練習(xí)。填充：我高聲（）喊小林飛快（）跑他輕輕（）問我認(rèn)真（）寫字小紅高興（）說妹妹大聲（）唱著歌5.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。6.教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。7.指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。第三課時一、檢查復(fù)習(xí)生字。二、學(xué)習(xí)第三段。1.小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）2.老

12、馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）出示媽媽的話：光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。3.現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？（出示小河、老牛、松鼠剪貼片（見右圖）并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓，所以_；因?yàn)樗墒骭；所以_”的句式回答。）（借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。）4.小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像也不像所以”的句式回答。）三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。2.齊讀老馬的話。3.老馬是說：“不不是不行的”。如果改成“要要”這樣正面的說法，該怎么講呢？（做事情要動腦筋，要去試試才行?）4.這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實(shí)地去試試。四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。1.各自準(zhǔn)備。2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實(shí)踐的重要。出示古詩的板書：冬夜讀書示子聿古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。