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1、 三顧茅廬 教案教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會(huì)比喻的作用。學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到，只見”的句式寫一處景色。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)難點(diǎn)：通過劉備的神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體主要板書：7、三顧茅廬劉備 諸葛亮誠心誠意 雄才大略教學(xué)過程：師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了-（引導(dǎo)學(xué)生接答：三顧茅廬,已板書好課題）師：“三顧茅廬”這則故事講了什么內(nèi)容？（學(xué)生回答）師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動(dòng)諸

2、葛亮.（引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動(dòng)諸葛亮的）（板書：誠心誠意）教學(xué)板塊之一師：劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？附：引導(dǎo)要點(diǎn)：生一：上路之前：當(dāng)張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來時(shí)出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事，通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，旨在讓學(xué)生通過劉備的語言，理解劉備對諸葛亮的敬重和對賢才的渴求。生：學(xué)生練讀指名讀，其他學(xué)生評讀角色讀，評讀齊讀生二：見面之前，劉備的所作所為。離諸葛亮的住處還

3、有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂（引導(dǎo)學(xué)生讀讀，找出關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會(huì)他尊重人才、呵護(hù)人才，求賢若渴的品質(zhì)。）分析：你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃）這些詞反映了劉備什么樣的心情？生答師：你們能讀好這些話嗎？請練幾遍生：練讀師：指名讀評讀，讓學(xué)生體驗(yàn)劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。師：還有那些描寫可以看出劉備對諸葛亮的敬重和賞識(shí)教學(xué)板塊之二師：請看劉備在前往隆中的路上所看到

4、的風(fēng)景出示：（生讀）他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。這里又有一句-（生接：比喻句）師：把什么比作什么？生：師：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是-（諸葛亮）師：人們稱諸葛亮為-（臥龍先生）師小結(jié)：諸葛亮雖然-身居隆中，其實(shí)他-時(shí)時(shí)關(guān)注國家大事，等待時(shí)機(jī)-出山，為統(tǒng)一中原-出力。教學(xué)板快之三諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？見面之后，劉備如魚得水。生：劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到“茅塞頓開，像撥開烏云見青天。你知道劉備在見到諸葛

5、亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？生所以聽諸葛亮這么一分析，他-（學(xué)生接讀）再讀劉備的話學(xué)生練讀指名讀評齊讀師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做-（師引讀-自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”師：老師知道我們班很多同學(xué)都讀過三國演義,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。生：學(xué)生交流（學(xué)生的回答可能會(huì)是書上的，也可能是課外的）生：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。這句話特別嗎？生：這句話用了比喻師：“茅

6、塞頓開”就是-（生接：撥開云霧見青天 ）能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計(jì)謀肯定很高?？梢娭T葛亮很有才華，用一個(gè)成語那就是-（生接：雄才大略）師：我們也有過“茅塞頓開”的時(shí)候嗎？（生交流）有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話讀好！學(xué)生練讀指名讀評如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才他-（學(xué)生接一些成語）為輔助劉備“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是-鞠躬盡瘁，死而后已。出示：一首詩教學(xué)板塊之三遷移練習(xí)師：隆中美不美？生：師：我們一起來研究研究作者為什么會(huì)寫得這么美？生：學(xué)生默讀研究交流（交流時(shí)教師把握：寫了哪幾個(gè)景物？它們各有那些特點(diǎn)？）讀，讀出美感師：我們也來寫一處景色！出示：課后練習(xí)認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到，只見”的句式寫一處景色。師：你最想寫哪一處景色？生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。交流后學(xué)生習(xí)作。4