《四年級下冊數(shù)學(xué)教案 2.4 小數(shù)的性質(zhì)滬教版 (1).docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級下冊數(shù)學(xué)教案 2.4 小數(shù)的性質(zhì)滬教版 (1).docx（6頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：p2931教學(xué)目標：1、通過觀察比較，知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。2、會根據(jù)需要，利用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。教學(xué)重點：知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。教學(xué)難點：利用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。 教學(xué)過程： 一、引入1. 同桌合作，完成 （1） 元=（ ）元（小數(shù)表示）=（ ）角 元=（ ）元（小數(shù)表示）=（ ）角（2） 在厘米尺上找到0.1m、0.10m、0.100m（3）說說在填寫和尋找的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？2. 反饋：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，它們的大小不變。 設(shè)計意圖：通過熟悉的計量單位，初步感知小數(shù)的性質(zhì)。二、學(xué)習(xí)應(yīng)

2、用1. 合作探究“小數(shù)的性質(zhì)”我們以前學(xué)的整數(shù)都是數(shù)位越多數(shù)就越大，今天學(xué)得小數(shù)怎么不一樣呢？今天請你們當(dāng)一次小小數(shù)學(xué)家，通過探究、實踐驗證剛才的說法。（1） 探究要求：任意寫一個一位小數(shù)，然后在它的末尾添上一個0或者兩個0，充分利用學(xué)習(xí)單里提供的學(xué)習(xí)材料，或者運用自己積累的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，驗證它們的關(guān)系是否相等？（提供格子圖和數(shù)射線）數(shù)射線： 0 1（2）小組合作探究，教師深入每一學(xué)習(xí)小組，傾聽他們的發(fā)言，并對他們的研究做出評點、引導(dǎo)、激勵、修正等，尤其指導(dǎo)學(xué)生充分、合理地運用手中的學(xué)習(xí)材料。（3）全班匯報，討論反饋，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。預(yù)設(shè)1：將兩個同樣大的正方形分別平均分成10份和100份，用陰影

3、分別表示其中的幾份和幾十份，重疊后發(fā)現(xiàn)陰影部分相等。預(yù)設(shè)2：將兩個同樣大的長方形分別平均分成10份和100份，用陰影分別表示其中的幾份和幾十份，重疊后發(fā)現(xiàn)陰影部分相等。預(yù)設(shè)3：用兩條同樣長的線繩，利用米尺，將它們平均分成10份和100份,分別表示其中的幾份和幾十份，剪下之后觀察比較得出這兩條線繩的長短相等。(老師引導(dǎo)學(xué)生觀察剩下的線繩呢？)預(yù)設(shè)4:將兩個小數(shù)分別寫在數(shù)位順序表中，根據(jù)小數(shù)的意義理解得出發(fā)現(xiàn)是正確的。（4）教師小結(jié)：任何一個問題，如果我們從不同角度進行思考，往往就會找到不同思路，并獲得不同的理解。這才是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 設(shè)計意圖：通過驗證，完善小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。2. 加強感知，揭示

4、規(guī)律師：剛才同學(xué)們用不同的方法證明了我們的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請電腦朋友幫忙驗證一下，課件演示:將兩個同樣大的正方體分別平均分成10份、100份，其中的3份寫成小數(shù)就是0.3，另一個正方體取其中的30份就是0.30，將它們移動、重合比較；再將正方體平均分成1000份，表示其中的300份，可以用什么小數(shù)表示？那我們?nèi)绻麑⑺c前兩個圖重疊，會是什么結(jié)果？請大家先閉上眼睛想象一下，再觀察屏幕，和你的想象一樣嗎？那我們可以寫一個怎樣的等式？（0.3=0.30=0.300）3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，概括規(guī)律師：通過我們的猜想、操作驗證和認真思考，證明我們的發(fā)現(xiàn)是完全正確的。剛才我們像數(shù)學(xué)家一樣經(jīng)歷了研究小數(shù)的性質(zhì)的過程，大

5、家高興嗎？打開書看看結(jié)論是不是和我們的發(fā)現(xiàn)完全一樣？（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)） 設(shè)計意圖：在自學(xué)中，了解小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，并嘗試應(yīng)用。三、練習(xí)1. 看書自學(xué)：p30 思考：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以解決什么問題 （1）學(xué)生看書自學(xué)，并進行小組討論。（2）學(xué)生反饋各知識點，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書： 化簡小數(shù) 不改變數(shù)的大小，把數(shù)改寫成規(guī)定小數(shù)位數(shù)的數(shù)A.不改變原數(shù)的大小； B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”；C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0” 比較2. 反饋，講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，就題結(jié)題。3. 生活中的應(yīng)用同學(xué)們，其實小數(shù)的性質(zhì)在生活中也經(jīng)常用到，你們經(jīng)常逛超市吧？有沒有注意

6、過商品的標簽？老師今天給大家?guī)韼讖垼埓蠹矣^察一下，這些價格標簽有什么共同點？（1） 解釋：用“元”作單位表示人民幣的數(shù)量時，因為“元”后面還有“角”和“分”，所以通常要用兩位小數(shù)表示。（2） 將下面的幾種商品正確填寫標簽礦泉水每瓶1元，方便面每包8角，餅干每包1元5角4. 連線。把相等的數(shù)用直線連起來。10.0112.14.80050.001.605010.01016.012.100004.8（老師故意設(shè)置一組不能連線的數(shù)，“1.60和16.0”。根據(jù)學(xué)生答題情況，如果學(xué)生答對，問為什么還有兩個數(shù)沒有連線？如果給它們各自找一個和它們相等的好朋友，應(yīng)該是多少？如果讓它們彼此成為相等的好朋友，

7、應(yīng)該如何做？可以將1.60的小數(shù)點向右移動一位，或者將16.0的小數(shù)點向左移動一位。如果都連上線，提醒學(xué)生注意觀察自己的做法正確嗎？再按上面引導(dǎo)過程進行。）小結(jié)：今天我們一起研究了小數(shù)的性質(zhì)，通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友，同時，我們還發(fā)現(xiàn)如果移動小數(shù)點的位置，可以讓本來不相等的兩個數(shù)變得相等。其實，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。5. 判斷題（1） 在小數(shù)點后面添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（2） 因為47=47.0，所以47和47.0沒有區(qū)別。（3） 把8.808中所有的“0”都去掉，這個數(shù)變大了。（4） 在0.9的末尾添上兩個“0”，這個數(shù)就擴大100倍。（5） 兩個小數(shù)比較大小，小數(shù)部分大的那個小數(shù)就大。6. 試試自己的本領(lǐng)用一個“6”，一個“2”，三個“0”和一個“”寫小數(shù)（1）不改變小數(shù)的大小，所有的“0”都能去掉： （2）不改變小數(shù)的大小，只能去掉一個“0”。 （3）不改變小數(shù)的大小，所有的“0”都不能去掉： 設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固新知。五、全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、作業(yè)課后作業(yè)：隨堂練17未完成部分6