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1、教科版科學(xué)一年級上冊2-6做一個(gè)測量紙帶教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)：二、 科學(xué)概念目標(biāo)：三、 測量紙帶具有更方便攜帶，測量和計(jì)數(shù)的特點(diǎn)，可以代替小方格進(jìn)行測量。四、 科學(xué)探究目標(biāo)：五、 通過研討體驗(yàn)測量工具的由來，在標(biāo)記計(jì)數(shù)方法過程中感知不同的技數(shù)方法。六、 利用自制的紙帶測量一些物體，包括圓形物體的周長。七、 運(yùn)用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果。八、 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：九、 在教師指導(dǎo)下，針對測量中的問題提出自己的解決方案。十、 體會工具的改進(jìn)給人們測量帶來的便利。二、教學(xué)重難點(diǎn)：能用合理的方法，制作出一個(gè)較為準(zhǔn)確的測量紙帶。三、教學(xué)準(zhǔn)備：印有小方格的紙若干，十個(gè)小方塊，固體膠，記錄筆四、課時(shí)安排：1課時(shí)五

2、、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)入課。師：1.哪位同學(xué)來說說，用小方格來測量桌子的長度，怎樣才能測得準(zhǔn)確？2.用小方格測量桌子的長度，先要找到起點(diǎn)，確定起點(diǎn)，（物體的起點(diǎn)，小方格的頭和尾），量的時(shí)候要做到小方格首尾相接，接緊。測好后數(shù)出小方格的個(gè)數(shù)就是長度。二、新授。 活動一：制作紙帶1、測量腰圍，感悟不同的物體需要的測量工具也不相同。現(xiàn)在，老師想請一個(gè)同學(xué)用小方格來測測老師的腰圍，看看老師的腰圍有多少個(gè)小方格長，請同學(xué)們來當(dāng)裁判，看看測的方法是否正確，測出來的長度是否準(zhǔn)確？（提醒兩個(gè)起點(diǎn)，測量工具的起點(diǎn)，測量物體的起點(diǎn)）測好后，追問：用小方格準(zhǔn)確的測出老師的腰圍容易嗎？你認(rèn)為那些地方不容易？（小方格直的

3、，沒法彎曲，小方格太短了，接不好。）2、那你有辦法比較準(zhǔn)確的測出老師的腰圍嗎？1.用紙帶2.拿出紙帶讓學(xué)生來測腰圍，首先要確定好起點(diǎn)，量好以后要做好記號。3.展示長度。請同學(xué)來說，你說說看，老師的腰圍要有多少長嗎？4.老師想知道腰圍有多少方格長，怎么辦？5.用方格再去量紙帶，怎么量，將小方格畫在紙帶上，然后數(shù)出來。6.請同學(xué)上前演示畫格子，老師幫忙。7.表揚(yáng)，將格子畫在紙帶上真是一個(gè)好辦法，老師這里有一條有格子的紙帶，現(xiàn)在量好腰后展示給大家，你能馬上讀出老師的要有多少格長嗎？數(shù)格子。（小結(jié)：用小方格組合體測量圓的物體，比較麻煩，而且還太短了，用紙帶測量能更加方便測量）8.有什么辦法能讓我們一下

4、子就讀出多少方格長？標(biāo)數(shù)字，9.你認(rèn)為標(biāo)數(shù)字首先應(yīng)做什么？用彩筆畫出起點(diǎn)，在按順序標(biāo)出數(shù)字?；顒佣河懻摂?shù)字的標(biāo)法。選擇三種表數(shù)字的方法測量兩塊物體1.挑一位第一格是零的和第一格是一的同學(xué)比較，哪一種比較好，用紙包好兩種個(gè)小方格進(jìn)行測量。證明兩種可以用。2.用同樣的方法測量兩格半長的物體，提出使用更加方便的一種。3.出示尺子的標(biāo)法，學(xué)生重新再標(biāo)。活動三：指導(dǎo)學(xué)生用紙帶測量桌子的長度，桌子的高度和桌腳的周長，回報(bào)數(shù)據(jù)。（注意起點(diǎn)和終點(diǎn)，注意首尾相接）三、課堂總結(jié)：1.問：紙帶與小方格相比，你會選擇哪種來測量。引出便于攜帶。用紙帶測出來的數(shù)據(jù)都是一樣的，更加準(zhǔn)確和方便了，統(tǒng)一了我們的標(biāo)準(zhǔn)，并且它的

5、攜帶更加方便了。 ：/（，或搜索：一年級上冊科學(xué)2.6做一個(gè)測量紙帶 教科版教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1測量紙帶不僅能夠測量直線物體的長度，也可以測量柱形物體的周長。2測量紙帶可代替小立方體測量，并且更加方便。科學(xué)探究：1通過自制紙帶的過程，了解制作測量紙帶的一般方法。2利用自制的測量紙帶，測量一些柱形物體的周長?？茖W(xué)態(tài)度：在教師的指導(dǎo)下，能針對制作和測量中的問題提出自己的解決方案。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：初步體會工具的改進(jìn)給人們測量帶來的便利。二、教學(xué)重難點(diǎn)：能用合理的方法，制作出一個(gè)較為準(zhǔn)確的測量紙帶。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：小立方體10塊、空白及制作完成的測量紙帶各1條、柱形桶

6、一只、剪刀、課件PPT；學(xué)生（每兩生準(zhǔn)備）：小立方體1塊、紙帶一條、鉛筆、柱形桶一只。四、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入，回顧舊知設(shè)問：“上一節(jié)課我們學(xué)會了用小方塊來測量長度，誰來說一說測的時(shí)候怎樣做才能測的準(zhǔn)確？”（第一個(gè)小方塊和起點(diǎn)位置對齊；每個(gè)小方塊之間要緊緊相連；能準(zhǔn)確數(shù)出小方塊的個(gè)數(shù)）（二）初次測量，發(fā)現(xiàn)問題。1、教師出示柱形桶，談話：“老師最近也用小方塊測量物體的長度，遇到了一個(gè)問題：我想測量這只桶的一圈有多少個(gè)小方塊的長度，你們有沒有什么好辦法？”2、學(xué)生回答。3、兩位學(xué)生演示，其他同學(xué)觀察他們是怎樣測量的。4、設(shè)問：“用小方塊測量桶一圈的長度容易嗎？他們遇到了哪些問題？（桶是圓的，小

7、方塊很難放在桶上；小方塊是直的，沒辦法彎曲；小方塊之間接不緊密）（三）討論方法，嘗試制作1、談話：“看來要直接用小方塊來測量比較困難。為了解決這個(gè)難題，老師還帶來一個(gè)工具。（出示一條紙帶）”設(shè)問：“這條紙帶能不能幫助我們進(jìn)行測量，你有什么方法？”（學(xué)生說明方法的同時(shí)，教師演示學(xué)生的方法。提醒繞一圈后起點(diǎn)和終點(diǎn)碰牢了，此時(shí)要在終點(diǎn)位置處做記號以記錄一圈的紙帶長度。）2、展示長度，設(shè)問：“桶的一圈有多少個(gè)小方塊長？”（學(xué)生回答并說明方法）3、設(shè)問：“如果只用一個(gè)小方塊，怎么來測量它的長度？”（用逐格移動方塊做標(biāo)記的方法來進(jìn)行記錄）4、談話：“畫好標(biāo)記后，為了能直接讀數(shù)，我們可以在標(biāo)記上寫上數(shù)字。這

8、樣的紙帶可以叫做測量紙帶?！?、出示課題做一個(gè)測量紙帶。（板書）6、觀看視頻，學(xué)習(xí)制作測量紙帶的方法。交流：這種方法你學(xué)會了嗎？在制作過程中有哪些要注意的地方？7、PPT展示幾種紙帶上標(biāo)注數(shù)字的方法，學(xué)生交流對錯并說明原因。8、學(xué)生活動，制作紙帶：每兩人一組，利用一個(gè)小方塊、一個(gè)紙帶及筆，相互配合完成一個(gè)測量紙帶的制作，并在做好的紙帶背后寫上制作者的名字。（四）展示紙帶，比較差異1、制作完成后，將部分小組的測量紙帶進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行觀察。2、設(shè)問：“老師把其中幾個(gè)小組制作的測量紙帶貼上了，他們做的怎么樣？你有什么想對他們說的？”3、討論制作過程中出現(xiàn)的問題及原因。（五）再次測量，感受便利1

9、、用做好的紙帶來測量塑料桶一圈的長度，并把測量結(jié)果記錄到記錄單上。2、交流小組的測量結(jié)果，討論結(jié)果的差異性。（通過交流讓孩子意識到測量時(shí)圍繞的位置、拉紙帶的松緊程度等因素會導(dǎo)致結(jié)果不一致。）（六）課堂小結(jié)，布置活動1、設(shè)問：“今天我們在課堂上制作了一個(gè)測量紙帶，并用紙帶測量了塑料桶一圈的長度。別的物體也可以用測量紙帶測嗎？小方塊和測量紙帶相比，你會選擇哪種？說一說理由?！?、課外任務(wù)布置：用測量紙帶進(jìn)行更多物體的測量。談話：“想不想把測量紙帶帶回去？你打算去測量哪些物體？如果紙帶不夠長，可以把活動手冊最后一頁剪下來，做一條新的測量紙帶?！毕抡n！一年級上冊科學(xué)2.6做一個(gè)測量紙帶 教科版教案教學(xué)

10、設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1測量紙帶不僅能夠測量直線物體的長度，也可以測量柱形物體的周長。2測量紙帶可代替小立方體測量，并且更加方便。科學(xué)探究：1通過自制紙帶的過程，了解制作測量紙帶的一般方法。2利用自制的測量紙帶，測量一些柱形物體的周長?？茖W(xué)態(tài)度：在教師的指導(dǎo)下，能針對制作和測量中的問題提出自己的解決方案?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：初步體會工具的改進(jìn)給人們測量帶來的便利。二、教學(xué)重難點(diǎn)：能用合理的方法，制作出一個(gè)較為準(zhǔn)確的測量紙帶。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：小立方體10塊、空白及制作完成的測量紙帶各1條、柱形桶一只、剪刀、課件PPT；學(xué)生（每兩生準(zhǔn)備）：小立方體1塊、紙帶一條、鉛筆、柱形桶一只

11、。四、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入，回顧舊知設(shè)問：“上一節(jié)課我們學(xué)會了用小方塊來測量長度，誰來說一說測的時(shí)候怎樣做才能測的準(zhǔn)確？”（第一個(gè)小方塊和起點(diǎn)位置對齊；每個(gè)小方塊之間要緊緊相連；能準(zhǔn)確數(shù)出小方塊的個(gè)數(shù)）（二）初次測量，發(fā)現(xiàn)問題。1、教師出示柱形桶，談話：“老師最近也用小方塊測量物體的長度，遇到了一個(gè)問題：我想測量這只桶的一圈有多少個(gè)小方塊的長度，你們有沒有什么好辦法？”2、學(xué)生回答。3、兩位學(xué)生演示，其他同學(xué)觀察他們是怎樣測量的。4、設(shè)問：“用小方塊測量桶一圈的長度容易嗎？他們遇到了哪些問題？（桶是圓的，小方塊很難放在桶上；小方塊是直的，沒辦法彎曲；小方塊之間接不緊密）（三）討論方法，嘗試

12、制作1、談話：“看來要直接用小方塊來測量比較困難。為了解決這個(gè)難題，老師還帶來一個(gè)工具。（出示一條紙帶）”設(shè)問：“這條紙帶能不能幫助我們進(jìn)行測量，你有什么方法？”（學(xué)生說明方法的同時(shí)，教師演示學(xué)生的方法。提醒繞一圈后起點(diǎn)和終點(diǎn)碰牢了，此時(shí)要在終點(diǎn)位置處做記號以記錄一圈的紙帶長度。）2、展示長度，設(shè)問：“桶的一圈有多少個(gè)小方塊長？”（學(xué)生回答并說明方法）3、設(shè)問：“如果只用一個(gè)小方塊，怎么來測量它的長度？”（用逐格移動方塊做標(biāo)記的方法來進(jìn)行記錄）4、談話：“畫好標(biāo)記后，為了能直接讀數(shù)，我們可以在標(biāo)記上寫上數(shù)字。這樣的紙帶可以叫做測量紙帶?！?、出示課題做一個(gè)測量紙帶。（板書）6、觀看視頻，學(xué)習(xí)制

13、作測量紙帶的方法。交流：這種方法你學(xué)會了嗎？在制作過程中有哪些要注意的地方？7、PPT展示幾種紙帶上標(biāo)注數(shù)字的方法，學(xué)生交流對錯并說明原因。8、學(xué)生活動，制作紙帶：每兩人一組，利用一個(gè)小方塊、一個(gè)紙帶及筆，相互配合完成一個(gè)測量紙帶的制作，并在做好的紙帶背后寫上制作者的名字。（四）展示紙帶，比較差異1、制作完成后，將部分小組的測量紙帶進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行觀察。2、設(shè)問：“老師把其中幾個(gè)小組制作的測量紙帶貼上了，他們做的怎么樣？你有什么想對他們說的？”3、討論制作過程中出現(xiàn)的問題及原因。（五）再次測量，感受便利1、用做好的紙帶來測量塑料桶一圈的長度，并把測量結(jié)果記錄到記錄單上。2、交流小組的測量

14、結(jié)果，討論結(jié)果的差異性。（通過交流讓孩子意識到測量時(shí)圍繞的位置、拉紙帶的松緊程度等因素會導(dǎo)致結(jié)果不一致。）（六）課堂小結(jié)，布置活動1、設(shè)問：“今天我們在課堂上制作了一個(gè)測量紙帶，并用紙帶測量了塑料桶一圈的長度。別的物體也可以用測量紙帶測嗎？小方塊和測量紙帶相比，你會選擇哪種？說一說理由?！?、課外任務(wù)布置：用測量紙帶進(jìn)行更多物體的測量。談話：“想不想把測量紙帶帶回去？你打算去測量哪些物體？如果紙帶不夠長，可以把活動手冊最后一頁剪下來，做一條新的測量紙帶。”下課！教科版科學(xué)一年級上冊2-7比較測量紙帶和尺子教案教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)內(nèi)容是教科版科學(xué)一年級上冊第二單元的最后一節(jié)。本課有兩個(gè)活動：一是

15、觀察、比較測量紙帶和尺子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，二是運(yùn)用尺子去測量物體的長度。通過比較和測量，學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的，并初步學(xué)會尺子的使用方法。本課內(nèi)容在第二單元中起著承上的作用，將測量工具上升到了通用標(biāo)準(zhǔn)工具水平。教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念】1.尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。2.尺子與測量紙帶是兩種測量工具，有許多相同與不同之處。【科學(xué)探究】1.細(xì)致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同，能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征，并與同伴討論和交流。2.能初步運(yùn)用尺子進(jìn)行測量?！究茖W(xué)態(tài)度】1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測量的認(rèn)同感。2.愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果。

16、3.具有尊重事實(shí)的意識，認(rèn)真、精確地讀數(shù)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境】體會到統(tǒng)一測量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。教學(xué)重難點(diǎn)通過觀察比較測量紙帶和尺子，體會到統(tǒng)一測量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:教師：教學(xué)PPT小組（兩人一組）：直尺、軟尺、三角尺、測量紙帶等教學(xué)過程一、聚焦1. 創(chuàng)設(shè)情境：王老師想在網(wǎng)上買雙鞋，可是不知道買多大的合適。小朋友們能不能用測量紙帶量一量我的腳有多長？學(xué)生用測量紙帶量“老師的腳”。2.沖突：同一只腳，用測量紙帶量為什么會有不同的結(jié)果？這樣能買到合適的鞋嗎？3.怎么解決？引出尺子。二、觀察、比較測量紙帶和尺子1.用尺子量到底行不行？觀察

17、測量紙帶和直尺相同的地方和不同的地方。以比賽的方式進(jìn)行匯報(bào)。預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)：都有0刻度；同一測量工具標(biāo)志線的間距等長；標(biāo)準(zhǔn)單位首尾相連；數(shù)字標(biāo)記不同點(diǎn)：材質(zhì)不同；標(biāo)志線的間距長度不同；尺子有更細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)線（老師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）2.出示軟尺和三角尺與直尺、紙帶再次進(jìn)行比較。并測量橡皮。小結(jié)：不同形狀、大小、長度的尺子每一格的長度都是一樣的。3.告訴學(xué)生這個(gè)統(tǒng)一的長度叫厘米。三、用尺子測量物體的長度1.用直尺、軟尺、三角尺測量老師的腳有多長？2.匯報(bào)結(jié)果。四、總結(jié)與延伸1.老師到國外買鞋，用尺量行不行？出示不同國家的尺子圖片，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：也是以厘米為單位的。2.總結(jié)：尺字雖然普通，但到處能用（通用）。3.用尺子繼續(xù)測量身邊感興趣的物體長度。 ：/（，或搜索：