《【科學(xué)】教科版科學(xué)一年級上冊2.6做一個測量紙帶教案教學(xué)設(shè)計.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【科學(xué)】教科版科學(xué)一年級上冊2.6做一個測量紙帶教案教學(xué)設(shè)計.docx（7頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、教科版科學(xué)一年級上冊2.6做一個測量紙帶教案教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1測量紙帶不僅能夠測量直線物體的長度，也可以測量柱形物體的周長。2測量紙帶可代替小立方體測量，并且更加方便。科學(xué)探究：1通過自制紙帶的過程，了解制作測量紙帶的一般方法。2利用自制的測量紙帶，測量一些柱形物體的周長?？茖W(xué)態(tài)度：在教師的指導(dǎo)下，能針對制作和測量中的問題提出自己的解決方案?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：初步體會工具的改進(jìn)給人們測量帶來的便利。二、教學(xué)重難點：能用合理的方法，制作出一個較為準(zhǔn)確的測量紙帶。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：小立方體10塊、空白及制作完成的測量紙帶各1條、柱形桶一只、剪刀、課件PPT；學(xué)生（每兩生

2、準(zhǔn)備）：小立方體1塊、紙帶一條、鉛筆、柱形桶一只。四、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入，回顧舊知設(shè)問：“上一節(jié)課我們學(xué)會了用小方塊來測量長度，誰來說一說測的時候怎樣做才能測的準(zhǔn)確？”（第一個小方塊和起點位置對齊；每個小方塊之間要緊緊相連；能準(zhǔn)確數(shù)出小方塊的個數(shù)）（二）初次測量，發(fā)現(xiàn)問題。1、教師出示柱形桶，談話：“老師最近也用小方塊測量物體的長度，遇到了一個問題：我想測量這只桶的一圈有多少個小方塊的長度，你們有沒有什么好辦法？”2、學(xué)生回答。3、兩位學(xué)生演示，其他同學(xué)觀察他們是怎樣測量的。4、設(shè)問：“用小方塊測量桶一圈的長度容易嗎？他們遇到了哪些問題？（桶是圓的，小方塊很難放在桶上；小方塊是直的，沒辦

3、法彎曲；小方塊之間接不緊密）（三）討論方法，嘗試制作1、談話：“看來要直接用小方塊來測量比較困難。為了解決這個難題，老師還帶來一個工具。（出示一條紙帶）”設(shè)問：“這條紙帶能不能幫助我們進(jìn)行測量，你有什么方法？”（學(xué)生說明方法的同時，教師演示學(xué)生的方法。提醒繞一圈后起點和終點碰牢了，此時要在終點位置處做記號以記錄一圈的紙帶長度。）2、展示長度，設(shè)問：“桶的一圈有多少個小方塊長？”（學(xué)生回答并說明方法）3、設(shè)問：“如果只用一個小方塊，怎么來測量它的長度？”（用逐格移動方塊做標(biāo)記的方法來進(jìn)行記錄）4、談話：“畫好標(biāo)記后，為了能直接讀數(shù)，我們可以在標(biāo)記上寫上數(shù)字。這樣的紙帶可以叫做測量紙帶?！?、出示

4、課題做一個測量紙帶。（板書）6、觀看視頻，學(xué)習(xí)制作測量紙帶的方法。交流：這種方法你學(xué)會了嗎？在制作過程中有哪些要注意的地方？7、PPT展示幾種紙帶上標(biāo)注數(shù)字的方法，學(xué)生交流對錯并說明原因。8、學(xué)生活動，制作紙帶：每兩人一組，利用一個小方塊、一個紙帶及筆，相互配合完成一個測量紙帶的制作，并在做好的紙帶背后寫上制作者的名字。（四）展示紙帶，比較差異1、制作完成后，將部分小組的測量紙帶進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行觀察。2、設(shè)問：“老師把其中幾個小組制作的測量紙帶貼上了，他們做的怎么樣？你有什么想對他們說的？”3、討論制作過程中出現(xiàn)的問題及原因。（五）再次測量，感受便利1、用做好的紙帶來測量塑料桶一圈的長度

5、，并把測量結(jié)果記錄到記錄單上。2、交流小組的測量結(jié)果，討論結(jié)果的差異性。（通過交流讓孩子意識到測量時圍繞的位置、拉紙帶的松緊程度等因素會導(dǎo)致結(jié)果不一致。）（六）課堂小結(jié)，布置活動1、設(shè)問：“今天我們在課堂上制作了一個測量紙帶，并用紙帶測量了塑料桶一圈的長度。別的物體也可以用測量紙帶測嗎？小方塊和測量紙帶相比，你會選擇哪種？說一說理由?！?、課外任務(wù)布置：用測量紙帶進(jìn)行更多物體的測量。談話：“想不想把測量紙帶帶回去？你打算去測量哪些物體？如果紙帶不夠長，可以把活動手冊最后一頁剪下來，做一條新的測量紙帶。”下課！ ：/（，或搜索：2.6做一個測量紙帶 教案教學(xué)設(shè)計【科學(xué)概念目標(biāo)】1.測量紙帶具有更

6、方便攜帶、測量和計數(shù)等特點,可以替代小立方體進(jìn)行測量。【科學(xué)探究目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,依照制作測量紙帶的步驟進(jìn)行制作。2.利用測量紙帶測量一些物體的周長。3.運用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,能針對測量中的問題提出自己的解決方案。2.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動參與合作學(xué)習(xí)活動?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】1. 體會工具的改進(jìn)給人們測量帶來的便利。2.認(rèn)識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強了人的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】印有小方格的紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動手冊、塑料桶?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.教師可先詢問學(xué)生，他們

7、是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶，提問：“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢？”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報。2.教師小結(jié)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測量紙帶,這樣的測量紙帶可以彎曲，可以測量不規(guī)則的物體。二、探索1.介紹如何制作測量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項：每段紙帶首尾要相連;粘接時,紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記；寫上姓名和制作日期。2.學(xué)生制作紙帶。教師觀察學(xué)生的制作過程，個別輔導(dǎo)有問題的學(xué)生。3.用測量紙帶測量物體。先測量書的長度。因為這對學(xué)生來說,難度不大。再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學(xué)生

8、觀察小桶,預(yù)測小桶底部邊沿的長度,然后 測量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊的表格中。注意幫助在測量時讀數(shù)困難的學(xué)生。三、研討1.觀察數(shù)據(jù)。2.提問:測量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測量圓的物體，更輕、方便攜帶、能快速讀出測量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個數(shù)、比用小立方體測量更準(zhǔn)確。四、布置課外活動1.使用測量紙帶測量更多你想測量的物體，建議測量前先預(yù)測,再實測,并比較預(yù)測，和實測的結(jié)果。7.比較測量紙帶和尺子 (2)教案教學(xué)設(shè)計一、教材及學(xué)生分析：比較和測量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的重要技能。一年級的學(xué)生，對于尺子上毫米、厘米這些單位還是很模糊的，也不太會使用尺子。本課是本單元最后一節(jié)課

9、，其實前六節(jié)課都在為本課的使用尺子的方法在做鋪墊，有了前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會為什么物體一端要與0刻度對齊，為什么尺子的格子大小是相同的等，本課用尺子測量物體的方法與第六課用紙帶測量物體長度相類似，只是尺子上有單位，但學(xué)生只要大致能讀出物體長度即可，單位也只需要普及到厘米即可。本課的核心在于學(xué)生通過比較紙帶和尺子，明白尺子的讀數(shù)和使用方法，從而感受為什么要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們生活當(dāng)中普遍都會用到尺子，但是很少會有人關(guān)注為什么要用尺子測量物體的長度？為什么要統(tǒng)一尺子的單位？在此課之前，學(xué)生已經(jīng)做了紙帶，初步學(xué)會用紙帶測量物體的長度，但學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的紙帶格子大小不一樣，學(xué)生測量出來的格數(shù)不一樣，這就

10、在提醒學(xué)生，我們需要統(tǒng)一格子的大小，才能測得準(zhǔn)確地數(shù)據(jù)，學(xué)生才能感受到建立長度的單位的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的；尺子與測量紙帶是兩種測量工具，有許多相同和不同之處。科學(xué)探究：通過細(xì)致觀察比較，能用語言或圖畫描述尺子和測量紙帶的相同和不同；初步掌握尺子的使用方法?？茖W(xué)態(tài)度：發(fā)展在日常生活中運用測量的認(rèn)同感；具有尊重事實的意識，初步有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：認(rèn)識到統(tǒng)一測量工具和單位給社會生產(chǎn)、生活帶來便利；認(rèn)識到人們在解決問題中不斷改善工具，從而增強人的能力。三、教學(xué)重、難點：重點：學(xué)會使用尺子。難點：認(rèn)識到

11、統(tǒng)一長度標(biāo)準(zhǔn)的重要性。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：塑料尺、米尺、卷尺、皮尺，課件。學(xué)生（四人組）：測量紙帶（每個小組的格子大小不一樣），塑料尺，橡皮，學(xué)生活動手冊。五、教學(xué)過程：課前：“我們先來練練腦筋。”“張一和李二打水比賽，十分鐘時間，張一打了15桶水，李二打了23桶水，但張一打的水比較多，為什么？”答案：張一的水桶比較大。談話：“有的時候，單位標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一十分重要，同樣是一桶，但桶的大小不一樣，很難將它們進(jìn)行比較?！保ㄔO(shè)計意圖：為本課學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性做鋪墊。）（一）認(rèn)識尺子1.播放木工測量木板長度的圖片，問：“他在干什么？他用什么測量？生活中，你在哪些地方見過或使用過尺子？”學(xué)生回

12、憶生活中見過使用尺子的場景，教師引導(dǎo)學(xué)生說清楚：在哪里見過？用尺子做了什么事情？怎么使用的等。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過從生活中的所見所聞，初步體會尺子的用途，甚至還有可能回憶起尺子是怎么用的。）2.教師簡要介紹：“尺子是世界上不同地區(qū)的人們采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制作的測量工具。它可以測量物體的長度，用尺子去測量不同物體的長度，這些物體的長度就有了可比性，也就是說，誰長誰短就可以比較了。就像前面我們說到的打水比賽，如果水桶的大小是一樣的，那么誰提的水多就可以馬上知道了?！保ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生了解尺子的用途，明確使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子，才會使測量結(jié)果具有可比性。）3.提問：“你見過或知道哪些種類的尺子呢？”學(xué)生回憶

13、。教師趁機(jī)出示一些尺子的圖片，如：卷尺、米尺、鋼尺、軟尺、三角尺等。教師：“不用的尺子有不同的用途，有時候我們要測量長一點的東西，我們可以選擇長一點的尺子；有時候我們要測量彎曲的物體的長度，我們可以選 擇軟的尺子?！保ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生了解不同尺子的作用，明白為什么要有這么多不同種類的尺子。）（二）比較測量紙帶和尺子1.觀察和比較測量紙帶和尺子?教師出示測量紙帶，問：“還記得這是什么嗎？”學(xué)生回答（測量紙帶）。教師提問：“我們在上一節(jié)課的時候做過測量紙帶，老師給了每個小組一張測量紙帶（教師給每個小組的測量紙帶，紙帶的格子大小是不一樣的）和一把尺子，放在盤子里，現(xiàn)在請大家把盤子從抽屜里拿出來。觀察一

14、下，測量紙帶和尺子有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？”板書：比較測量紙帶和尺子學(xué)生拿出實驗材料，觀察，小組內(nèi)交流。小組成員在全班進(jìn)行匯報：相同點：都有0刻度（測量的起點）；標(biāo)記線的間距等長；都有數(shù)字標(biāo)記等。不同點：材質(zhì)不同；標(biāo)記線的間距長度不同；尺子有更小的標(biāo)記線；數(shù)字標(biāo)記方法不同等。教師從學(xué)生的匯報中，趁機(jī)滲透尺子的使用方法，如：使用尺子跟使用測量紙帶的方法差不多，都是把物體的一端與0刻度對齊，物體緊貼尺子，另一端與哪一個數(shù)字對齊就是多少。測量紙帶的單位是格，而尺子的單位是厘米。比厘米更大的單位還有分米、米等，比厘米更小的單位還有毫米、微米等。（設(shè)計意圖：通過比較測量紙帶和尺子，學(xué)生將更深

15、刻地認(rèn)識尺子，初步明白尺子的讀數(shù)和使用方法。）2.用測量紙帶測量物體的長度教師：“我們用手中的測量紙帶測量一下實驗盤中老師給大家準(zhǔn)備的橡皮?！睂W(xué)生拿出實驗盤子中的橡皮，用測量紙帶進(jìn)行測量。師提問：“大家測量的橡皮長度是多少呢？”學(xué)生小組交流匯報。教師：“大家測量的結(jié)果為什么不一樣呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個小組的測量紙帶的格子大小不一樣。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用不同規(guī)格的測量紙帶測量同一樣?xùn)|西，發(fā)現(xiàn)測量紙帶的格子大小不一樣，測出來的結(jié)果就不一樣，學(xué)生能感受到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性。）3.用尺子測量物體的長度(1)教師使用課件介紹尺子的使用方法:把尺子的0刻度線和物體的一端對齊;讀出尺子上與物體另一端對應(yīng)的刻度

16、;介紹如何讀數(shù)。 學(xué)生使用尺子測量橡皮的長度。教師巡視，及時修正。學(xué)生小組匯報、交流測量結(jié)果。教師：“這次我們的測量結(jié)果為什么都一樣了呢？觀察比較一下各小組使用的尺子，有什么發(fā)現(xiàn)？”（尺子的間隔大小是一樣的。）（設(shè)計意圖：學(xué)生能深刻理解統(tǒng)一單位標(biāo)準(zhǔn)使測量結(jié)果具有可比性。）(2)學(xué)生再使用尺子測量科學(xué)書本的長度,并記錄測量結(jié)果。（設(shè)計意圖：鞏固使用尺子的方法。）4.想一想：尺子和紙帶相比，有什么好處？學(xué)生回答：每一把尺子同一種單位的格子大小是一樣的；我們測同一物體的長度的時候得到的答案是一樣的；一把尺子上可能有兩種以上的單位，可以使測量的結(jié)果更加準(zhǔn)確教師歸納：“是呀！尺子把格子的大小變成了統(tǒng)一的

17、單位標(biāo)準(zhǔn)，使我們測量同一物體的時候能得到統(tǒng)一的長度，測量不同物體的時候能通過測量出來的長度比較它們的長短?！?（三）拓展活動回家后用家中的卷尺測量一下家中家具的長、寬和高，并試著用表格記錄下來。7.比較測量紙帶和尺子 (2)教案教學(xué)設(shè)計一、教材及學(xué)生分析：比較和測量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的重要技能。一年級的學(xué)生，對于尺子上毫米、厘米這些單位還是很模糊的，也不太會使用尺子。本課是本單元最后一節(jié)課，其實前六節(jié)課都在為本課的使用尺子的方法在做鋪墊，有了前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會為什么物體一端要與0刻度對齊，為什么尺子的格子大小是相同的等，本課用尺子測量物體的方法與第六課用紙帶測量物體長度相類似，

18、只是尺子上有單位，但學(xué)生只要大致能讀出物體長度即可，單位也只需要普及到厘米即可。本課的核心在于學(xué)生通過比較紙帶和尺子，明白尺子的讀數(shù)和使用方法，從而感受為什么要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們生活當(dāng)中普遍都會用到尺子，但是很少會有人關(guān)注為什么要用尺子測量物體的長度？為什么要統(tǒng)一尺子的單位？在此課之前，學(xué)生已經(jīng)做了紙帶，初步學(xué)會用紙帶測量物體的長度，但學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的紙帶格子大小不一樣，學(xué)生測量出來的格數(shù)不一樣，這就在提醒學(xué)生，我們需要統(tǒng)一格子的大小，才能測得準(zhǔn)確地數(shù)據(jù)，學(xué)生才能感受到建立長度的單位的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的；尺子與測量紙帶是兩

19、種測量工具，有許多相同和不同之處?？茖W(xué)探究：通過細(xì)致觀察比較，能用語言或圖畫描述尺子和測量紙帶的相同和不同；初步掌握尺子的使用方法。科學(xué)態(tài)度：發(fā)展在日常生活中運用測量的認(rèn)同感；具有尊重事實的意識，初步有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：認(rèn)識到統(tǒng)一測量工具和單位給社會生產(chǎn)、生活帶來便利；認(rèn)識到人們在解決問題中不斷改善工具，從而增強人的能力。三、教學(xué)重、難點：重點：學(xué)會使用尺子。難點：認(rèn)識到統(tǒng)一長度標(biāo)準(zhǔn)的重要性。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：塑料尺、米尺、卷尺、皮尺，課件。學(xué)生（四人組）：測量紙帶（每個小組的格子大小不一樣），塑料尺，橡皮，學(xué)生活動手冊。五、教學(xué)過程：課前：“我們先來練練腦筋。

20、”“張一和李二打水比賽，十分鐘時間，張一打了15桶水，李二打了23桶水，但張一打的水比較多，為什么？”答案：張一的水桶比較大。談話：“有的時候，單位標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一十分重要，同樣是一桶，但桶的大小不一樣，很難將它們進(jìn)行比較?！保ㄔO(shè)計意圖：為本課學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性做鋪墊。）（一）認(rèn)識尺子1.播放木工測量木板長度的圖片，問：“他在干什么？他用什么測量？生活中，你在哪些地方見過或使用過尺子？”學(xué)生回憶生活中見過使用尺子的場景，教師引導(dǎo)學(xué)生說清楚：在哪里見過？用尺子做了什么事情？怎么使用的等。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過從生活中的所見所聞，初步體會尺子的用途，甚至還有可能回憶起尺子是怎么用的。）2.教

21、師簡要介紹：“尺子是世界上不同地區(qū)的人們采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制作的測量工具。它可以測量物體的長度，用尺子去測量不同物體的長度，這些物體的長度就有了可比性，也就是說，誰長誰短就可以比較了。就像前面我們說到的打水比賽，如果水桶的大小是一樣的，那么誰提的水多就可以馬上知道了。”（設(shè)計意圖：學(xué)生了解尺子的用途，明確使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子，才會使測量結(jié)果具有可比性。）3.提問：“你見過或知道哪些種類的尺子呢？”學(xué)生回憶。教師趁機(jī)出示一些尺子的圖片，如：卷尺、米尺、鋼尺、軟尺、三角尺等。教師：“不用的尺子有不同的用途，有時候我們要測量長一點的東西，我們可以選擇長一點的尺子；有時候我們要測量彎曲的物體的長度，我們可

22、以選 擇軟的尺子。”（設(shè)計意圖：學(xué)生了解不同尺子的作用，明白為什么要有這么多不同種類的尺子。）（二）比較測量紙帶和尺子1.觀察和比較測量紙帶和尺子?教師出示測量紙帶，問：“還記得這是什么嗎？”學(xué)生回答（測量紙帶）。教師提問：“我們在上一節(jié)課的時候做過測量紙帶，老師給了每個小組一張測量紙帶（教師給每個小組的測量紙帶，紙帶的格子大小是不一樣的）和一把尺子，放在盤子里，現(xiàn)在請大家把盤子從抽屜里拿出來。觀察一下，測量紙帶和尺子有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？”板書：比較測量紙帶和尺子學(xué)生拿出實驗材料，觀察，小組內(nèi)交流。小組成員在全班進(jìn)行匯報：相同點：都有0刻度（測量的起點）；標(biāo)記線的間距等長；都有

23、數(shù)字標(biāo)記等。不同點：材質(zhì)不同；標(biāo)記線的間距長度不同；尺子有更小的標(biāo)記線；數(shù)字標(biāo)記方法不同等。教師從學(xué)生的匯報中，趁機(jī)滲透尺子的使用方法，如：使用尺子跟使用測量紙帶的方法差不多，都是把物體的一端與0刻度對齊，物體緊貼尺子，另一端與哪一個數(shù)字對齊就是多少。測量紙帶的單位是格，而尺子的單位是厘米。比厘米更大的單位還有分米、米等，比厘米更小的單位還有毫米、微米等。（設(shè)計意圖：通過比較測量紙帶和尺子，學(xué)生將更深刻地認(rèn)識尺子，初步明白尺子的讀數(shù)和使用方法。）2.用測量紙帶測量物體的長度教師：“我們用手中的測量紙帶測量一下實驗盤中老師給大家準(zhǔn)備的橡皮?！睂W(xué)生拿出實驗盤子中的橡皮，用測量紙帶進(jìn)行測量。師提問：

24、“大家測量的橡皮長度是多少呢？”學(xué)生小組交流匯報。教師：“大家測量的結(jié)果為什么不一樣呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個小組的測量紙帶的格子大小不一樣。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用不同規(guī)格的測量紙帶測量同一樣?xùn)|西，發(fā)現(xiàn)測量紙帶的格子大小不一樣，測出來的結(jié)果就不一樣，學(xué)生能感受到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性。）3.用尺子測量物體的長度(1)教師使用課件介紹尺子的使用方法:把尺子的0刻度線和物體的一端對齊;讀出尺子上與物體另一端對應(yīng)的刻度;介紹如何讀數(shù)。 學(xué)生使用尺子測量橡皮的長度。教師巡視，及時修正。學(xué)生小組匯報、交流測量結(jié)果。教師：“這次我們的測量結(jié)果為什么都一樣了呢？觀察比較一下各小組使用的尺子，有什么發(fā)現(xiàn)？”（尺子的間隔大小是一樣的。）（設(shè)計意圖：學(xué)生能深刻理解統(tǒng)一單位標(biāo)準(zhǔn)使測量結(jié)果具有可比性。）(2)學(xué)生再使用尺子測量科學(xué)書本的長度,并記錄測量結(jié)果。（設(shè)計意圖：鞏固使用尺子的方法。）4.想一想：尺子和紙帶相比，有什么好處？學(xué)生回答：每一把尺子同一種單位的格子大小是一樣的；我們測同一物體的長度的時候得到的答案是一樣的；一把尺子上可能有兩種以上的單位，可以使測量的結(jié)果更加準(zhǔn)確教師歸納：“是呀！尺子把格子的大小變成了統(tǒng)一的單位標(biāo)準(zhǔn)，使我們測量同一物體的時候能得到統(tǒng)一的長度，測量不同物體的時候能通過測量出來的長度比較它們的長短?！?（三）拓展活動回家后用家中的卷尺測量一下家中家具的長、寬和高，并試著用表格記錄下來。