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1、恒古詩二首要求1. 會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。2. 指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3. 朗誦古詩,想象美麗的風(fēng)景畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受祖 國秀美的景色。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 學(xué)會(huì)本課的生字。2. 正確、流利地誦讀古詩。在誦讀中培養(yǎng)熱愛祖國壯美景色的 感情。課時(shí)兩課時(shí)。,第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)古詩曉出凈慈寺送林子方。1. 能正確、流利地朗讀課文,理解詩詞大意，背誦古詩。教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。教學(xué)過程一激趣導(dǎo)入，介紹作者1. 師：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州歷來就有“人間天堂”的美稱，你們知道杭州這個(gè)著名的景點(diǎn)嗎？（出示西湖美景圖片）有人把它比作圖畫，有人把它比作美女，無論是誰

2、,都被它的美麗 所折服。古往今來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。2. 今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。(板書：曉出凈慈寺 送林子方)介紹作者。楊萬里(11271206),南宋詩人，字廷秀,號(hào)誠齋。與陸游、尤袤、 范成大并稱“南宋四大家”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故 學(xué)者稱其為“誠齋先生”。楊萬里的詩歌大多描寫自然景物,且以此 見長,也有不少篇章反映民間疾苦，抒發(fā)愛國情感;語言淺近明白，清 新自然，富有幽默情趣,被稱為“楊誠齋體”。著有誠齋集等。二自讀古詩，解決字詞1. 請大家自由讀古詩，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方, 如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等。畢竟/西湖/六月

3、中，風(fēng)光/不與/四時(shí)同。接天/蓮葉/無窮碧，映日 /荷花/別樣紅。提示：“慈”的讀音是ci,不要念成zi。映的韻母是ing,不是in。同學(xué)們在朗讀的時(shí)候要按照劃分的節(jié)奏來讀，語速稍慢,讀出對 夏天西湖的贊美之情。學(xué)生反復(fù)讀詩。讀熟后可以試著背誦。2. 進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。學(xué)生匯報(bào)交流:湖二* +胡 蓮二廿+連 荷二廿+何教師針對難寫字進(jìn)行指導(dǎo)。3. 教師對詩句中的重點(diǎn)詞語做解釋。曉出：太陽剛剛升起。 凈慈寺:全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺”，與 靈隱寺為杭州西湖兩大著名佛寺。林子方:作者的朋友。 畢竟：到底。 六月中:六月中旬。四時(shí):春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。同:

4、相同。 接天:與天空相接。無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無窮的碧綠。 別 樣紅:紅得特別出色。三品悟古詩1. 有同學(xué)說可以在理解詩句的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩講的是什 么呢？學(xué)生匯報(bào)。(到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與四季不同。碧綠的蓮葉無 邊無際，好像與天相接,荷花在太陽的映照下顯得格外艷麗鮮紅)板書:畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。師:這句話是不是很突兀?這句詩描寫了什么？(首句看似突兀,實(shí)際造句大氣，我們還不曾從詩中領(lǐng)略到西湖美 景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了)自由讀讀古詩，你會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。(1) 學(xué)生自由讀詩。(2) 你看到了什么？生匯報(bào)。(3) 你能把你看到的這些帶

5、上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“中” “同”等字眼體會(huì)夏季西湖的美景。(4) 這一句寓情于景,反映了作者什么心理？(作者非常喜愛這西湖六月的美景)你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎？2. 板書:接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（1）承接上一句，西湖美景和別處不一樣，有什么不一樣的？（這句 詩是具體說明）（碧綠的蓮葉無邊無際,好像與天相接，在太陽的映照下,荷花顯 得格外艷麗鮮紅。表現(xiàn)出作者的情感和這蓮葉、荷花一樣美好）（2）詩句描繪的畫面有哪些色彩？（藍(lán)色的天空，碧綠的荷葉，紅紅的荷花）（3）讀了這一句，你有什么感受?能說給大家聽嗎？學(xué)生討論交流后,教師總結(jié):詩人在六

6、月的西湖送別友人林子方， 沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美， 婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對友人的眷戀。（板書:寓情于景）四拓展延伸，作業(yè)布置1. 六月的西湖，碧綠的荷葉上面，點(diǎn)點(diǎn)荷花顯得格外紅艷。這樣的 美景你一定也想看到吧。背誦這首詩,感受這首詩的意境。2. 描寫荷花的詩句還有很多,請大家課下至少兩首描寫荷花 的詩句，抄寫在自己的摘抄本上，還可以給詩句配上自己的畫。課后反思1. 激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要用生動(dòng)活 潑的形式進(jìn)行授課。教學(xué)一開始,教師可以先出示一組西湖美景的圖 片,讓學(xué)生點(diǎn)評西湖美麗的景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師相機(jī)導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。2.

7、運(yùn)用讀來解決問題。教師可以讓學(xué)生用多種方式讀，在讀的過 程中對生字和詩句加以指導(dǎo)。3. 通過理解重點(diǎn)詞語的意思來把握詩句的內(nèi)容。在解決了重點(diǎn)詞語的意思后，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己理解詩句的意思。4. 激發(fā)想象。在這首詩的教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生讀詩 句，并運(yùn)用西湖美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象,讓他們仿佛身在其中，從 而產(chǎn)生美的感受。.第二課時(shí).教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)古詩絕句。2. 正確讀寫詩中的生字。3. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀絕句，理解詩意，體會(huì) 詩人歡快的心情。教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一知詩人，解題意同學(xué)們，我們知道唐代有兩位非常出色的詩人，一位享有“詩仙” 的美稱，是李白

8、；另一位那么被稱為“詩圣”，他就是杜甫。杜甫的詩在 唐代詩作中享有極高的聲譽(yù)，今天，我們就來學(xué)習(xí)杜甫的一首絕句。 (板書:絕句)關(guān)于作者,你知道多少？杜甫(712770),字子美，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩 人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李 杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。1. 題目“絕句”是什么意思？絕句，又稱截句、斷句、絕詩，四句一首，短小精粹。它是唐朝流 行起來的一種中國詩歌體裁，屬于近體詩的一種形式。絕句一詞最早 在南朝的齊、梁時(shí)代就已出現(xiàn)。陳代徐陵的玉臺(tái)新詠收有四首五 言四句的詩,不知作者名字，題為“古絕句”。此時(shí)的絕

9、句是指五言四 句二韻的小詩，并不要求平仄和諧。絕的意思是“斷絕”，古人用四句 一絕的四句詩來完成一個(gè)思想觀念。絕句分為律絕和古絕。律絕是律 詩興起以后才有的，要求平仄。古絕遠(yuǎn)在律詩出現(xiàn)以前就有了。2. 請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查，理解詩句的 意思。兩個(gè)/黃鵬/鳴/翠柳，一行/白鷺/上/青天。窗含/西嶺/千秋雪， 門泊/東吳/萬里船。二創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀古詩學(xué)習(xí)第一句詩“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳”。（1）如果給詩配上畫，按照詩句的描繪，應(yīng)該先畫什么？（黃鵬）（2）詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃耐鳥在什么地方？（柳樹間） 教師出示柳樹圖片。詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的？（翠）可見此時(shí)正是早春時(shí)節(jié),那

10、黃鵬鳥在翠綠的柳樹上做什么？（鳴 叫）那么你們想一想,美麗的黃鵬鳥會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）（板書:兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）學(xué)習(xí)第二句詩“一行白鷺上青天”。（1）詩人正陶醉于黃鵬鳥悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前出現(xiàn)了白鷺。 教師用課件展示白鷺圖片，并介紹白鷺。白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白，在天空中飛翔的身姿十分優(yōu)美。（2）詩中寫的是一只白鷺嗎？（不是）哪個(gè)詞告訴你的？（一行）這一 行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天）青天是什么意思？（蔚藍(lán)的天 空）（3）潔白的白鷺飛向蔚藍(lán)的天空，這樣的畫面真美啊!讓學(xué)生們想 象一下這樣的畫面。齊讀第二句，讀出畫面的美。（板書:一行白鷺上 青天）體會(huì)詩

11、境。詩人作詩用語簡潔明快,畫面里的色彩，詩中都表達(dá)出來了，你找 到詩中表示顏色的字了嗎？（黃、翠、白、青）詩人通過這兩句詩將一 幅早春美景圖展現(xiàn)在我們面前。1. 學(xué)習(xí)第三句“窗含西嶺千秋雪”。（1）春意濃濃，生機(jī)勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時(shí)他一抬 頭卻又被另一處景物所吸引，是什么？（是遠(yuǎn)處的西嶺雪山）（2）西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人 稱之為“千秋雪”。“含”是包括，囊括的意思?！昂弊诛@示了透視的眼光，作者是 把西嶺之雪和方形的窗口放在一個(gè)平面上來欣賞，這“窗”如同畫的 框，而“西嶺千秋雪”那么是框中的畫，這么高的山可以像畫一樣含在小 小的“窗”中，可見“西嶺

12、”之遠(yuǎn)。（板書：窗含西嶺千秋雪）學(xué)習(xí)第四句“門泊東吳萬里船”。（1）詩人向近處看，又看見門前的什么？（船只）問:船是停著還是 行駛著？（停著）你是從哪個(gè)字知道的？（泊）“泊”就是停泊的意思。去 往哪里的船？（東吳）因?yàn)閺臇|吳到四川成都非常遙遠(yuǎn)，所以詩中用了一個(gè)詞一一 萬里?，F(xiàn)在大家明白這句詩的意思了吧。（門前還停泊著駛向萬里外 東吳的船只）（板書：門泊東吳萬里船）讓我們一起用愉快的語氣齊讀這首詩吧！三橫縱觀，拓視野除了這首絕句之外，還有兩首杜甫的絕句，希望同 學(xué)們課下學(xué)習(xí)一下這兩首詩。絕 句杜甫遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。絕 句杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過,何日是

13、歸年？課后反思1. 引導(dǎo)閱讀。詩歌的朗讀是需要?jiǎng)澐止?jié)奏的。由于這首詩中沒有 難懂的詞語,所以在這首詩的教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生劃分 詩句的節(jié)奏，讓學(xué)生依據(jù)節(jié)奏朗讀,讀出詩歌的節(jié)奏感和韻味。2. 創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用詩句所提供的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象，從而創(chuàng)設(shè)情 境，讓學(xué)生在情境中感悟詩句，理解詩句。3. 拓寬視野。絕句不是詩的名字，因此絕句有很多。通過設(shè) 置這個(gè)版塊，讓學(xué)生對古詩有一個(gè)新的了解。板書設(shè)計(jì)15古詩二首，畢竟西湖六月中,曉出凈慈寺送林子方風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,I映日荷花別樣紅。虛寫，寓情于景實(shí)景、，對偶，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合兩個(gè)黃耐鳴翠柳, 上一行白鷺上青天。 句窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。