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1、【教育資料】小學(xué)二年級語文教案三只小板凳第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀生字，理解糟糕。2、能理請課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；會讀不同語氣的句子。3、初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：1、三只小板凳頭飾2、板凳自述材料（自編）教學(xué)過程：一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫生字凳。二、三只小板凳自述：（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。）三、自由談體會。（感受愛因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會發(fā)生什么事？四、學(xué)習(xí)第2、3自然段1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。（鼓勵學(xué)生說后點(diǎn)出

2、：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛因斯坦做的小板凳？隨機(jī)出示：（）的布娃娃（）的泥鴨子（）的蠟水果3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？說說對糟糕的理解。怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？給這兩句話換個說法后進(jìn)行比較。指導(dǎo)讀出不同的語氣。（小結(jié)：以后我們在寫文章時(shí)要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛因斯坦?？珊髞?，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說一說）6、分角色表演。要求：追求逼真，反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)

3、門的反映等。7、老師當(dāng)記者采訪。采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？五、拓展延伸：收集有關(guān)愛因斯坦小時(shí)候的故事。收獲與反思：1、上課伊始，三只小板凳娓娓道來，學(xué)生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會到了愛因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對這一體會更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪愛因斯坦及同學(xué)們，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會。因此，課堂上的這兩個環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐

4、步形成良好的個性和健全人格。我想，這兩個環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實(shí)吧！2、課標(biāo)中指出要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感在引導(dǎo)理解老師為什么從一大堆作業(yè)中拿出了愛因斯坦做的小板凳？時(shí)，隨即出示：（）的布娃娃根據(jù)學(xué)生的體會填寫詞語，并不局限于課文，豐富了語言的積累；在體會朗讀文中老師說的兩句反問句后，換個說法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語感，提高了語言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問句和改寫后的陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問，學(xué)生就感到困難。有的說是第一句，有的說是第二句，各持所見，如果我能換種問法，效果就會不一樣，如：請你讀一讀，哪句話的語氣更重一些？學(xué)生就會毫不猶豫地說是第一句。這時(shí)再適時(shí)點(diǎn)撥一下：語氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。3、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀老師批評的話，幾個學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀?？雌饋磉@老師是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來，這就是他們眼中的老師）？在課堂上，我一時(shí)找不到點(diǎn)子來解決，只是說：看來老師是真生氣了。我想，我是錯過了一次教育的良機(jī)。課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會落實(shí)得更充分5 / 5