《三年級下冊數(shù)學教案-3.1解決問題的策略丨蘇教版.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級下冊數(shù)學教案-3.1解決問題的策略丨蘇教版.docx（2頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、 解決問題的策略一、教材分析解決問題的策略是解決問題必要的一種思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步學習了用列表的策略解決實際問題的基礎上，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課系統(tǒng)研究用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決比較復雜的面積問題的有效方法。二、學情分析在學習本課之前,學生已經(jīng)學習了用畫圖等策略以及列方程解決簡單的實際問題,其中對于假設策略的運用之前也有所接觸,不過并沒有明確指出。在學習和運用策略的過程中,感受了策略對于解決問題的價值,同時也逐步形成了

2、一定的策略意識。通過本課學習,讓學生學會用假設的策略解決問題,增強策略意識,靈活運用學過的畫圖策略,體會不同策略在解決問題過程中的不同價值,加強學生的思維訓練,為進一步學習轉化策略積累經(jīng)驗,打好基礎。三、教學目標：1.運用畫線段圖的方法整理已知條件和問題,理解和差問題的解題思路,掌握和差問題的解題方法。 2.掌握畫線段圖分析問題的方法,感受畫線段圖的策略在分析問題中的好處,培養(yǎng)學生運用線段圖進行分析問題的意識。 3.培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力,鼓勵學生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。四、教學重點：理解和差問題的解題思路,掌握和差問題的解題方法。 教學難點：掌握畫線段圖分析問題的方法,培養(yǎng)

3、學生運用線段圖進行分析問題的意識。五、教學準備：課件。六、教學過程：一、談話引入1、比賽 我們先來進行比賽,比一比反應快,好嗎? 課件出示:金嶺小學組織了一個四年級收集標本的比賽,四(1)班的學生個個都躍躍欲試,他們收集的好多標本,有動物標本30件,另外他們還收集了好多的植物標本。植物標本收集了40件,他們收集的標本是四年級中最多的。四(1)班收集了動物標本和植物標本一共多少件? 消失,指名回答 學生回答不出來,老師把它變成一幅線段圖,我們再來試一試。 出示線段圖 指名回答, 出示文字題2:吳曉華家有個非常大的果園,在果園里吳曉華的爸爸種了好多的果樹,吳曉華最喜歡吃梨,他數(shù)了數(shù)果園里有30棵梨

4、樹呢,今年春天吳曉華的爸爸又在果園種了50棵蘋果樹,種的蘋果樹比梨樹多多少棵? 消失,指名回答 出示線段圖,指名回答 出示文字題和線段圖,為什么畫線段圖能很快解決?2、小結:畫線段圖也是一種解決問題的策略,今天我們就來探究用線段圖解決問題的策略。(板書課題:解決問題的策略畫線段圖) 二、自主探索。 1、出示例1,齊讀,讀完你知道了哪些,要求什么? 現(xiàn)在問題變復雜了,你也能用線段圖表示出條件和問題嗎? 這道題要畫線段圖的話要話幾根呢?分別是?兩人一樣長嗎?動手畫一畫。 學生試著畫線段圖,教師巡視 2、 呈現(xiàn)學生線段圖, 評價線段圖, 這位同學標明了已知條件和問題。你能看著線段圖解決這個問題嗎?

5、學生列式解答 呈現(xiàn)學生作業(yè),指名學生說說想法, 師:那我們怎么知道我們的答案是正確的呢? 生:檢驗 師:檢驗什么?我們一般是檢驗題目中的條件。請學生口頭檢驗。 比較:兩種解題方法有什么相同和不同的地方?4、回顧總結 師:我們在用線段圖解決問題的時候有什么好處? 學生說說體會,相繼板書:直觀清楚、易找方法、符合條件 5、回顧舊知 在以前的學習中我們曾經(jīng)運用畫圖的策略解決過一些問題,想知道嗎? 出示圖片并簡單說明。三、練習鞏固1、練一練出示練一練 師:看來畫圖可以幫我們解決問題,老師這兒也有幅線段圖,說說從圖中可以知道什么? 你會解決這個問題嗎? 學生解答,指名說一說怎么想的。2.做練習八第2題。

6、 出示一短一長讓學生口答列式 出示兩短一長,學生列式解答,指名學生回答,說說想法 出示三短一長,學生口頭列式,說說想法。3.做練習八第3題。我說,你擺,誰算得快! 老師讀題目,指名學生擺一擺,下面學生計算。 四、課堂總結 提問:今天我們研究的畫線段圖的策略有什么收獲?七、板書設計：解決問題的策略 畫線段圖 直觀清楚、易找方法、符合條件(1) 72-12=60(枚) (2) 72+12=84(枚) 小寧:602=30(枚) 小春:842=42(枚) 小春:30+12=42(枚) 小寧:42-12=30(枚) 檢驗:30+42=72(枚) 42-30=12(枚)答:小寧有郵票30枚,小春有郵票42枚。