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1、幼兒園小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案修路含反思 小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案修路含反思這是優(yōu)秀的小班數(shù)學(xué)教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！ 一、活動目標(biāo)： 1、區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形。 2、初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，嘗試拼合圖形。 3、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。 4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。 二、活動準(zhǔn)備： 1、用硬紙板制成一條小路，上面鏤刻大小不同圓形、三角形、長方形、正方形土坑，鏤刻下來的圖形涂上顏色即成石塊。(將個別圓形、正方形兩等分) 2、兔媽媽胸飾。 三、活動過程： 1、游戲做夾心餅干，復(fù)習(xí)對圓形、三角形、長方形、正方形的認(rèn)識。 教師扮成兔媽媽，幼兒扮成小兔。 教

2、師：天氣太冷了，兔奶奶生病了，我們?nèi)タ赐脝? 教師：我們帶點什么去好呢? 游戲做夾心餅干，要求將圖形標(biāo)記貼在胸口，找一個貼相同圖形的幼兒做朋友，最后要說出做的是什么形狀的夾心餅干。 2、引起幼兒玩修路游戲的興趣。 教師：做好了夾心餅干，我們一起到兔奶奶家去吧，到兔奶奶家要經(jīng)過一條小路，可是這條小路壞了，怎么辦呢? 3、幼兒修路，辨知圖形。 教師先帶領(lǐng)幼兒觀察一下小路有哪些圖形，然后請幼兒拿石塊一一對應(yīng)地嵌入小路的土坑中。 4、嘗試組合圖形。 啟發(fā)幼兒想辦法把兩塊半圓形的石塊和兩塊長方形的石塊嵌入土坑中。 5、游戲踩石頭。 教師：小路修好了，我們一起到兔奶奶家去吧，不過在過小路的時候我們一起

3、來玩?zhèn)€踩石頭的游戲，我拿出什么形狀的圖形，你們就去踩什么形狀的石頭并說出這是什么形狀。 6、到兔奶奶家，結(jié)束活動。 活動反思： 1、精心選材，符合幼兒年齡特點。動物是小班幼兒極為感興趣和喜歡的，出于幼兒的興趣以及小班幼兒對數(shù)活動中幾何圖形的認(rèn)知需要，選擇學(xué)習(xí)活動教材中，幼兒喜歡的游戲，進行了適當(dāng)?shù)难由欤O(shè)計了此數(shù)學(xué)活動，從幼兒在活動中的表現(xiàn)來看，幼兒對這樣的選材是非常感興趣和投入的，是符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，能關(guān)注本年齡段幼兒興趣點。教案來自：屈;老師教;案網(wǎng).考慮到小班幼兒的認(rèn)知特點，在圖形配對上，教師考慮融入大小、圖形特征兩個維度，因此在提供的圖形數(shù)量上，教師進行了限制，只提供與洞洞

4、數(shù)量相應(yīng)的圖形數(shù)量，以降低幼兒操作難度，提高活動的可操作性和可行性，但根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和發(fā)展，可適當(dāng)將難度提升，提供比洞洞數(shù)量更多的圖形數(shù)量，這樣就對幼兒的操作造成了干擾，提高了挑戰(zhàn)性。 2、游戲激趣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。幼兒辯認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教育中的難點，考慮到已經(jīng)進入小班第二學(xué)期，因此在此基礎(chǔ)上讓幼兒更具圖形特征、大小進行配對，就增添了一定的挑戰(zhàn)，但這也給幼兒提出了更高的要求，又由于幾何圖形的認(rèn)識過程往往過于單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因此在這個活動中，老師以游戲情節(jié)貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿足。首先，看望貓奶奶，做夾心餅干，給餅干裝盒，坑坑洼洼的小路，極大地吸引了幼兒;其次，修

5、路的游戲操作又使幼兒體驗到助人為樂的美好情感，在一定程度上也讓幼兒感受到了極大的成功感，以及自我價值的實現(xiàn)。 3、精美教具，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。教師用紙板制成小路，并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這些幾何圖形制片作為修路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對幾何圖形的認(rèn)識，又便于幼兒發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，讓幼兒在幫助小熊修路完成修路任務(wù)之后獲得成功感，提高自信心，這比單純的練習(xí)具有更大的教育價值，很好地激發(fā)了幼兒參與數(shù)學(xué)活動的興趣。 4、巧妙設(shè)計，活動環(huán)節(jié)層層遞進。第一環(huán)節(jié)中，教師通過“做餅干“的情景導(dǎo)入，來激發(fā)幼兒活動的興趣，環(huán)節(jié)的第一個提問“你們吃過夾心餅干嗎?它怎么做的呢?”，意在讓幼兒復(fù)習(xí)對圖形的認(rèn)識;第二環(huán)節(jié)，兔奶奶生病去看望把餅干“裝盒”意在據(jù)圖形特征配對;第三環(huán)節(jié)“路上有洞洞”意在讓幼兒引起對洞洞特征、大小等的觀察，為“修路”做鋪墊。在引導(dǎo)幼兒嘗試修路過程中，老師始終運用情境性的語言，一方面，避免了數(shù)學(xué)活動的枯燥，另一方面，也更容易激發(fā)幼兒幫助修路，助人為樂的情感。這是幼兒對圖形配對再鞏固的過程，也是情感路線得到滿足和自我價值得到實現(xiàn)的過程。 小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案修路含反思這篇文章共5188字。 第 3 頁 共 3 頁