《《海灘上的雕塑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《海灘上的雕塑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì).docx（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、第二課時(shí)一、設(shè)疑自探（一）溫故導(dǎo)入，梳理問(wèn)題。（二）提示引路，自讀探究。1 借助旁批的內(nèi)容學(xué)習(xí)課文。2. 用自己喜歡的方式讀課文， 邊讀邊思考， 在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句， 并仿照文中的批注把自己的體會(huì)及時(shí)批注在旁邊。學(xué)生自讀自悟，教師巡視、點(diǎn)撥。要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)情。二、解疑合探（一） 同桌交流：與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受，要互相傾聽(tīng)、糾正、補(bǔ)充。（二）班級(jí)匯報(bào)匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題。師：你認(rèn)為沙灘上“有趣的圖案”指的是什么？1. 出示：“喲，誰(shuí)在海灘上設(shè)計(jì)出這么多有趣的圖案？那一對(duì)一對(duì)的小沙眼，若隱若現(xiàn)，是蛤蜊們?yōu)楹粑迈r空氣打開(kāi)的小小窗口嗎？那條歪歪扭扭的曲線，是海龜匆匆爬走留下的痕跡，還是螃蟹

2、大搖大擺橫步沙灘留下的腳印呢？”(1) 師：海灘上這么多有趣的圖案，它的作者到底是誰(shuí)呢？(2) 面對(duì)海灘上這么多有趣的圖案， 你有自己的感受和疑問(wèn)嗎？ （了解蛤蜊，爭(zhēng)論“曲線”的作者是誰(shuí)，并指導(dǎo)讀出猜測(cè)的語(yǔ)氣。）(3) 同學(xué)們，從這些猜測(cè)中，你體會(huì)到什么呢？（圖案多，圖案的作者也多，讓我們分不清，給我們帶來(lái)快樂(lè)。）交流。（4）再讀這段話，想一想：沙灘上的圖案就這些嗎？請(qǐng)你展開(kāi)想象，仿照這個(gè)表達(dá)方式寫(xiě)幾句話。（5）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這段話，注意讀出疑問(wèn)，猜測(cè)的語(yǔ)氣。過(guò)渡：是啊，看到這么多有趣的圖案，孩子們被深深地吸引了，就連海鷗也嘎嘎地叫著，像在發(fā)表什么評(píng)論。出示：海鷗會(huì)說(shuō) ，會(huì)說(shuō) ，還會(huì)說(shuō) 于簡(jiǎn)

3、單的設(shè)計(jì)嗎？我們又有哪些大膽的構(gòu)想？交流第二個(gè)問(wèn)題。通過(guò)各種形式的讀，讀出自己獨(dú)特的感受。（抽讀、賽讀、齊讀等。）（3) 說(shuō)說(shuō)第 10 段的省略符號(hào)省略了什么。張開(kāi)想象的翅膀，你還能設(shè)計(jì)出全新的雕塑嗎？還能設(shè)計(jì)出這些雕塑：鳥(niǎo)巢、長(zhǎng)城、水立方、故宮?請(qǐng)以與前文對(duì)應(yīng)的形式補(bǔ)充出你設(shè)計(jì)的雕塑， 并鼓勵(lì)學(xué)生仿照這樣的句式寫(xiě)句子。小結(jié)：多么漂亮的雕塑，多么偉大的工程。看到我們創(chuàng)造出的精品，我們會(huì)怎樣呢？請(qǐng)帶著快樂(lè)、激動(dòng)的感情朗讀這幾段話，讀出節(jié)奏感。指名讀，評(píng)價(jià)，再讀。過(guò)渡：“我們”創(chuàng)雕塑被浪濤吞沒(méi)了，多么令人惋惜呀！可我們“懊喪”了嗎？為什么？（4）媒體出示：“我想，大海一定喜歡我們的雕塑，不然，怎么會(huì)把我們的作品收藏？”把“收藏”換成“卷走”或“沖壞”好不好？為什么？指導(dǎo)感情朗讀這一段。三整體回顧，多元總結(jié)總結(jié)：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了金色的沙灘，共同設(shè)計(jì)了全新的雕塑，我們徜徉其間，流連忘返，愿這美好的畫(huà)面，永遠(yuǎn)留在我們的心里！同學(xué)們，通過(guò)品讀課文， 這節(jié)課你最大的收獲是什么？ （師可引導(dǎo)從以下幾方面談）1. 從文本內(nèi)容上2. 從孩子們愉快的心境上3. 從這篇課文所表達(dá)的感情上談。四，板書(shū)設(shè)計(jì)1. 大運(yùn)河海灘上的雕塑2.人工湖收藏3. 大山4.家園