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1、簡單分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計得數(shù)是1的分?jǐn)?shù)加法和相應(yīng)的減法教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第8687頁。學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階，要給學(xué)生提供豐富的貼近學(xué)生實際，學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。使學(xué)生在一個比較完整的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，掌握有關(guān)分?jǐn)?shù)的計算。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷自主探索兩個分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法過程。2、會計算兩個分?jǐn)?shù)相加等于1的加法和相應(yīng)的減法。3、在自主探索新知識的過程中，獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點難點：重點：

2、會計算兩個分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。難點：能夠正確理解兩個分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。教具學(xué)具：多媒體課件。教學(xué)設(shè)計一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入悟空化緣得到一個西瓜被八戒看到，八戒對悟空說：“猴哥，我只吃這個西瓜的兩個二分之一，可以嗎”？你認(rèn)為悟空會同意嗎？設(shè)計意圖：（通過復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識。為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。用故事一方面引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面引入本課內(nèi)容。）師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)有關(guān)簡單的分?jǐn)?shù)加減法的知識。板書課題：兩個分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。二、探索新知（一）學(xué)習(xí)分子分母相同的分?jǐn)?shù)等于1.1.首先我們來將西瓜分一分，比一比。（課件演示）11212 原來兩個12 塊西瓜合起來是一個西

3、瓜?？磥碡i八戒是個小迷糊。這節(jié)課就讓我們大家一起來幫幫它吧！設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟知的動畫人物引入新課，激起學(xué)生的興趣，在情景中學(xué)習(xí)。并與拓展練習(xí)相聯(lián)系，使學(xué)生在一個比較完整的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。（2）八戒化緣得到一塊大餅?zāi)隳軒椭麄兎忠环?，使得他們師徒四人都認(rèn)同嗎？平均分成4分，每份14。課件演示每人分得14，4個人分掉了整張大餅。4個14是1。設(shè)計意圖：延續(xù)取經(jīng)路上分東西的故事，使得前后故事具有連續(xù)性，利用課件演示每人每人分得14，4個人分掉了整張大餅。4個14是1。得出結(jié)論44=1。（二）練習(xí)鞏固獨立完成同桌交流。討論：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？教師根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)：當(dāng)分子

4、分母相等時，分?jǐn)?shù)等于1。 設(shè)計意圖：（學(xué)生小組內(nèi)合作解決，一方面讓學(xué)生有參與感，全員參與。另一方面培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和語言表達能力，同時感覺合作學(xué)習(xí)的愉悅感。）2、練一練。（學(xué)習(xí)單當(dāng)堂解惑）思考：（ ）（ ）=1 你有什么發(fā)現(xiàn)？教師根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)：當(dāng)分子分母相等時，分?jǐn)?shù)等于1。設(shè)計意圖：在新舊知識之間進行學(xué)習(xí)和整合，使學(xué)生建立幾分之幾和1的關(guān)系，為學(xué)習(xí)加減法積累素材和經(jīng)驗。（三）學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)加減法.你能根據(jù)師徒四人分西瓜和分餅的過程列出相應(yīng)的加法算式和減法算式嗎？ （1）讓學(xué)生觀察上面的兩幅畫，試著寫出加減算式，并與同伴交流想法。（2）討論、交流。指名匯報，學(xué)生可能會列出以下幾個算式

5、：1111 如果學(xué)生列出“1、1”這兩個算式，教師也應(yīng)給予肯定。全班交流時，教師要讓學(xué)生說一說為什么可以列出這些算式。（讓學(xué)生結(jié)合直觀圖對自己列出的算式進行解釋）設(shè)計意圖：給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的機會，鼓勵學(xué)生的自主探索精神。展示學(xué)生多樣化的算式，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗，初步感受分?jǐn)?shù)加減法的算理。（四）試一試1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第87頁“練一練”3題。先讓學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生交流算法。全班交流時，教師要讓學(xué)生口述每道題的計算過程。如：1，2個加個7個是9個，9個是1。1，1里有5個，5個減去3個是2個，2個是。設(shè)計意圖：通過練習(xí)使得學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)加減的算理，為后面學(xué)習(xí)同分母分

6、數(shù)加減法的學(xué)習(xí)做鋪墊。2、應(yīng)用。 3、拓展練習(xí)先讓學(xué)生認(rèn)真看四幅插圖，熟悉故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)這個具體的情境，出示用分?jǐn)?shù)加減法運算的數(shù)學(xué)問題，并組織學(xué)生進行全班交流。設(shè)計意圖:體現(xiàn)前后情境的連貫性、完整性。作為對本節(jié)課所學(xué)知識的一個綜合應(yīng)用。在理解算理的同時可以準(zhǔn)確計算分母相同的簡單分?jǐn)?shù)加減法。四、全課小結(jié)1. 當(dāng)分子分母相等時，分?jǐn)?shù)等于1。2.你認(rèn)為進行1減幾分之幾的運算時要注意什么？指名回答，讓學(xué)生舉例說明。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識：可以先把被減數(shù)“1”看成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，然后再減。教學(xué)反思：分?jǐn)?shù)的簡單計算是在學(xué)生認(rèn)識了幾分之一和幾分之幾，學(xué)會了簡單的同分子或同分母分?jǐn)?shù)大小比

7、較的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容包括同分母分?jǐn)?shù)的加減法和1減幾分之幾兩部分內(nèi)容。而難點便是讓學(xué)生明白為什么計算同分母分?jǐn)?shù)想加減法時分母不變，分子相加減以及1的存在。對于這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對同分母分?jǐn)?shù)的加減法掌握的基本到位，對于我先前擔(dān)心的學(xué)生可能會將分母也相加的情況并沒有出現(xiàn)。但是學(xué)生并不大能接受為什么1是等于分子分母相同的分?jǐn)?shù)。譬如他們都認(rèn)為2/2不等于3/3.并且在出現(xiàn)1+2/2等于幾或者1-3/9等于幾時，不會靈活的運動知識，將1進行轉(zhuǎn)換。與此同時，在出現(xiàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，學(xué)生不明白為什么總是會是1，其實分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題在現(xiàn)階段，他們學(xué)習(xí)的是很簡單的加減，相當(dāng)于1年紀(jì)的基礎(chǔ)應(yīng)用題，但是用到

8、了分?jǐn)?shù)上，他們轉(zhuǎn)變不過來，連基礎(chǔ)的算式都想不大出來了，有點傷腦筋。這部分內(nèi)容對學(xué)生來說很簡單，要教給學(xué)生計算方法，可能只需要幾分鐘，全體學(xué)生都能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結(jié)果準(zhǔn)確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解這種新運算的算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，才能為今后更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。教學(xué)中我覺得不同的情境引入決定著學(xué)生以怎樣的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)的探究之中。因此，上課開始我就用課件展示了問題情境，生動的情境讓孩子興趣盎然，提出數(shù)學(xué)問題后，讓孩子動手探索，學(xué)生在這種任務(wù)感的驅(qū)使下，自然用心探究，在動手操作中獲得分?jǐn)?shù)加減法的算理，并自己嘗試解決問題。這樣形象、直觀的圖示也自然成了學(xué)生思考同分母分?jǐn)?shù)加減法的有力支撐。圖文并茂的課件給整個課堂增添了不少顏色，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，算理清晰難點突破，使整個課堂教學(xué)的容量增加，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)的興趣。整個學(xué)習(xí)過程突出學(xué)生對算理的理解，引導(dǎo)學(xué)生在交流、互動中進一步深化認(rèn)識，計算方法自然形成，學(xué)生能力逐步提高。