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1、面 積 單 位教學(xué)目標(biāo)1、通過具體的事例，讓學(xué)生認(rèn)識產(chǎn)生統(tǒng)一面積單位的需要。 2、通過畫、比、估等活動，初步認(rèn)識常用面積單位1平方厘米、1平方分 米、1平方米。 3、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強與同學(xué)的交往、合作的意識。 教學(xué)重點：認(rèn)識常用面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的實際大小表象教學(xué)難點：建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的實際大小的表象。教 具： 多媒體課件，面積為1平方厘米、1平方分米、的紙片各一張；1米尺子4把。 學(xué) 具： 1平方厘米、1平方分米的正方形紙片若干。教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一） 認(rèn)識統(tǒng)一單位的必要性談話：上一節(jié) 課我們認(rèn)識了面

2、積：數(shù)學(xué)書封面的大小是封面的面積，文具盒蓋面的大小是文具盒蓋面的面積。那課桌面的面積是什么？（課桌面的大?。┫氩幌胫滥愕恼n桌面面積有多大？ 同桌合作：1、請同學(xué)們用課桌上的材料（數(shù)學(xué)書、文具盒等）來鋪一鋪，看自己的課桌面積有多大，同位說一說。（評價） 交流：你是用什么測量的？結(jié)果是什么？（1）用數(shù)學(xué)書量：大約是6本書封面那么大。 （2）用文具盒量：答案有多種。 在交流的時候不僅要讓學(xué)生說出課桌面有“幾個”文具盒那么大，還要讓大家看清他的文具盒有多大。 他們的文具盒蓋面大小一樣嗎？討論思考：如果大家都像這樣選用不同的物體去測量，得出課桌面的面積會怎樣？你有什么好的建議嗎？生：用同樣的物品來鋪。

3、生：用統(tǒng)一的單位（標(biāo)準(zhǔn)）揭示課題;是的！你真有辦法！以前我們在測量長度時用統(tǒng)一的長度單位，回憶一下學(xué)過的長度單位有哪些？所以為了準(zhǔn)確測量或計算面積的大小，也要有統(tǒng)一的面積單位。這節(jié)課我們就來認(rèn)識面積單位（板書：面積單位）設(shè)計說明：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)書、文具盒量一量課桌面的面積，由于測量工具本身面積大小不同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)學(xué)書量課桌面都是大約6本書那么大，而用文具盒量時大家的答案卻是不一樣了，由此產(chǎn)生矛盾，使學(xué)生在矛盾中意識到要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量面積，引出面積單位。二、 動手操作，探究新知 （1） 認(rèn)識平方厘米1、認(rèn)一認(rèn) 談話：首先我們要認(rèn)識的面積單位是平方厘米。（出示1平方厘米的小正方形）介紹：這是一

4、個面積為1平方厘米 的小正方形（板書（貼出板書：平方厘米）請大家從學(xué)具袋中取出同樣大小的正方形量量它的邊長。師：邊長是多少？生：邊長是1厘米。師：邊長是1厘米的正方形面積是多大？生：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。根據(jù)學(xué)生回答揭示1平方厘米的概念，指出：邊長為1厘米的正方形的面積就是“1平方厘米”，“平方厘米”可用符號“cm2”來表示。也讀作“平方厘米”一起讀。（板書： cm2）我們一起在小正方形中標(biāo)出面積(示范1 cm2)。2、畫一畫師：讓我們一起來記住今天的第一位新朋友吧！舉起1平方厘米的模型（示范），仔細(xì)看，摸一摸、把1平方厘米大小記在腦海里。記好的同學(xué)讓我們拿起筆，把腦海中的1平

5、方厘米請出來，畫在紙上。好嗎（學(xué)生齊畫1平方厘米。）師：再拿1平方厘米的模型對照一下，畫對了嗎？畫對的朝老師笑一笑。（真好看）比較：練習(xí)的第2題；填空后說說它們有什么不同？（三點略）3、找一找?guī)煟涸倌贸?平方厘米的模型，放在自己大拇指指甲上看看，你覺得怎樣？明確：我們的大拇指指甲面積接近1平方厘米。提問：想一想：日常生活中哪些物體的表面面積接近1平方厘米？生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米。生2：我的修正紙的面積大約是1平方厘米。生3：電話機的某個按鍵大約有1平方厘米。（相應(yīng)出示） 設(shè)計說明：放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的面接近1平方厘米，想象交流后得出：指甲蓋的大小、 自己的黑

6、眼珠、衣服上的紐扣、開關(guān)按鈕的面的大小都接近1平方厘米，有如此形象生動的實物作支撐，學(xué)生很容易建立1平方厘米的表象。 4、拼一拼師：剛才我們感受1平方厘米的大小。下面兩個長方形都用1平方厘米的正方形拼成它們的面積是多少平方厘米？生1：6平方厘米。因為是用6個1平方厘米的正方形拼成的。生2：因為它們都有6個1平方厘米。師：這兩個長方形的形狀相同嗎？面積呢？(形狀不同，面積相同)。師：也就是說，看一個平面圖形面積有多少平方厘米，就看它有多少個1平方厘米；完成書本想想做做第1題小組活動鋪一鋪。小結(jié)：一個平面圖形中有幾個面積單位，面積就是幾。設(shè)計說明：四個層次的學(xué)習(xí)活動，以豐富的學(xué)習(xí)方式、流暢的活動過

7、程、細(xì)膩的指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建立1平方厘米概念的過程。在建立概念的同時還注意充分挖掘這些環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，比如，“看一個平面圖形或物體表面的面積有多少，就是看它含有多少個面積單位”，這與引入面積單位時學(xué)生所產(chǎn)生的心理需求相呼應(yīng)；并有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的習(xí)慣。 （2）認(rèn)識平方分米。1、認(rèn)一認(rèn)提問：既然我們認(rèn)識了平方厘米，你能用1平方厘米的正方形測量出課桌面的面積嗎？感覺樣（小了點）。提問：你認(rèn)為1平方分米的正方形邊長是多少？面積是多少？生：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。“平方分米”用符號dm2表示。（板書：平方分米、dm2）師：學(xué)具袋中拿出1平方分米的正方形，

8、它的面積是1平方分米（標(biāo)出）對照這個模型，用手比畫出1平方分米的大小。（示范并指導(dǎo)學(xué)生比畫）想一想：日常生活中哪些物體表面的面積接近1平方分米？生1：手掌的面積大約有1平方分米。生2：插座面的面積大約是1平方分米。2、量一量感受1平方分米的大小，你能估一估我們的課桌面是多少平分分米嗎？下面小組合作用1平方分米的正方形紙片，量一量課桌面，看看大約有幾平方分米。匯報（3）認(rèn)識平方米。想一想：如果用1平方分米去量黑板的面積合適嗎？（太?。┠敲摧^大的面積單位應(yīng)該是什么？生：平方米。師：能說說什么樣的正方形面積是1平方米嗎？生：邊長是1米的正方形面積是1平方米。（板書）師：平方米用符號怎么表示？寫在本子

9、上。（請學(xué)生在黑板上寫“m2”）一起讀。1評分米到底有多大呢？老師這里有4把米尺。請4個同學(xué)上來圍一圍。估一估：在1平方米的正方形內(nèi)能站多少個同學(xué)？并請同學(xué)上來站一站驗證。（大約站13人）師：這塊黑板的面積大約是多少平方米？屏幕呢？生：（齊）2平方米。你覺得1平方米的面積怎樣？設(shè)計說明：用平方分米量黑板的面積，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索較大面積單位的需求。平方米的意義和符號都放手讓學(xué)生自己解釋或書寫，是剛才認(rèn)識平方分米時積累的經(jīng)驗的即時運用。最后又回到黑板的面積，整個認(rèn)識過程渾然一體。（4）比較3個面積單位設(shè)計說明：練習(xí)的設(shè)計聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅來源于生活，而且在現(xiàn)實生活中也有著廣泛的應(yīng)用，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、 全課總結(jié)，課堂延伸 你對自己和小組的表現(xiàn)滿意嗎？同學(xué)們回家后，選擇合適的面積單位，測量一張你喜歡的郵票面積、你讀過的故事書封面的面積、自己的臥室的面積，互相交流自己測量結(jié)果，好嗎？ 設(shè)計說明：由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識和方法應(yīng)用于實際生活中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。