《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 老人與海鷗教案 新人教版-新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 老人與海鷗教案 新人教版-新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、老人與海鷗各位評(píng)委老師，我說(shuō)課的內(nèi)容是老人與海鷗，下面我將分別從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課內(nèi)容：一、說(shuō)教材：老人與海鷗是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的第一篇精讀課文，它是一篇記敘文，主要寫(xiě)了一位普通的老人每天到翠湖之畔喂海鷗，久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼，然而有一天，老人去世了，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，像是為老人守靈的“兒女”。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干

2、、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、期盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：基于以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生年齡特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚感情；教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。四、說(shuō)教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)始終起引導(dǎo)作用。閱讀教學(xué)是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，基于此，我采用“引導(dǎo)法”、“品讀感悟法”。五、說(shuō)學(xué)法：在學(xué)法上，我貫

3、徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：朗讀討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)法，合作探究法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課我安排兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，并正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)。下面我主要講的是第二課時(shí)的教學(xué)，主要預(yù)設(shè)以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。我鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劊涸谀銈兊耐晟钪?，有沒(méi)有和小動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)：這節(jié)課讓我們走進(jìn)老人與海鷗的生活，去感受他們之間那感人的真情。這樣設(shè)計(jì)意在用聊天的方式創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂氛圍，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課

4、文。（二）梳理結(jié)構(gòu)，初談體會(huì)。我請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，想一想這篇課文主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景，這兩個(gè)場(chǎng)景中的哪一個(gè)場(chǎng)景，更讓你意想不到呢。學(xué)生讀文找出課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景，分別是：老人喂海鷗以及老人去世后，海鷗給老人送別。此環(huán)節(jié)力圖引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的概括能力。（三）細(xì)讀課文，聚集老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。朗讀有助于學(xué)生更加真切的感知作品，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。閱讀教學(xué)最經(jīng)常，最主要的就是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，因?yàn)檫@是理解課文內(nèi)容，感悟文章思想的主要方法。因此，在這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在讀悟中走進(jìn)老人喂海鷗的場(chǎng)景。在學(xué)生通過(guò)讀文找出老人喂海鷗的句段時(shí)，我要求學(xué)生圈出老人喂海鷗動(dòng)作的

5、詞，如“放、退、撮、呼喚”等，（板書(shū)：放 退 喚）說(shuō)一說(shuō)，你腦海中有怎樣的畫(huà)面？隨后，再來(lái)讀讀這一段并以課堂表演的方式再現(xiàn)老人喂海鷗的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。在小組討論，全班交流的基礎(chǔ)上，帶著自己的理解，再美美地讀讀 “老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜” 這一句，從而深刻體會(huì)老人與海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。除了從老人喂食的動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)，還可以從對(duì)老人的哪些描寫(xiě)中感悟到這份愛(ài)呢？此時(shí)，我放手讓學(xué)生自己去找、讀、悟。例如：從“海鷗最重情義，心細(xì)著呢”這一句老人夸海鷗的語(yǔ)言描寫(xiě)中，我們也能體會(huì)到老人很喜歡這些海鷗

6、，把它們視為自己的兒女。在體會(huì)這些語(yǔ)句時(shí)，我注重讀議結(jié)合，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。這位深深?lèi)?ài)著海鷗的老人又是一位怎樣的老人呢？讀讀文中描寫(xiě)老人外貌部分，說(shuō)說(shuō)從中感悟到了什么？再出示老人生活的資料，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)樸的老人對(duì)海鷗那種無(wú)私的愛(ài)。在理解感悟的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生聲情并茂地朗讀。（四）品讀課文，體悟海鷗送別老人的感人畫(huà)面。我出示課本中插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”。指生讀，配樂(lè)讀相應(yīng)的句子并說(shuō)說(shuō)海鷗的哪些舉動(dòng)深深地震撼了你？畫(huà)出相關(guān)的詞句多讀幾遍并和小組成員交流體會(huì)。例如，“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗

7、紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！边@一句中“肅立”一般是用來(lái)描寫(xiě)人的，在這里卻是描寫(xiě)海鷗的動(dòng)作，說(shuō)明海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感，它們默默“肅立”，好像在為老人守靈。通過(guò)抓住海鷗送別老人句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”等（板書(shū)：翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 肅立不動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中真正體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚情義。本環(huán)節(jié)至始至終體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的理念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在讀中感悟著，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。（五）激情寫(xiě)話，升華主題。語(yǔ)文閱讀提倡有效性，在閱讀

8、教學(xué)中，既要揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的，還要重視從讀學(xué)寫(xiě)?；谶@樣的思考，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)：觀察課本中插圖，老人遺像旁題了一句話，猜猜“我”和友人會(huì)題一句什么樣的話來(lái)告慰老人？把想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁。最后，我以這樣的結(jié)語(yǔ)結(jié)束本課：課文已經(jīng)學(xué)完了，相信老人與海鷗相依相隨（板書(shū)：相依相隨）的場(chǎng)景依然浮現(xiàn)在我們腦海中。想一想在我們身邊還有沒(méi)有人與動(dòng)物和諧相處的事例，和同桌說(shuō)一說(shuō)，課后也可以再去找一找有關(guān)這方面的資料！這樣設(shè)計(jì)旨在鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與文字內(nèi)涵發(fā)生碰撞，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，同時(shí)又進(jìn)一步升華了文章主題！七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：本課我主要采用的是詞語(yǔ)式板書(shū)，力求幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師給我提出寶貴意見(jiàn)！附板書(shū)：21、老人與海鷗 喂 放 退 喚 送翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 肅立不動(dòng) 相依相隨