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1、老人與海鷗第一課時教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語。2讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。3學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。教學(xué)重點：了解課文主要內(nèi)容，體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。教學(xué)難點：體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：制作簡單課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題談話導(dǎo)入：同學(xué)們，請看大屏幕，這是一位老人的塑像（板書：老人）這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，而是市民自發(fā)捐錢塑造的

2、，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。昆明人民親切地稱它為海鷗老人。（板書：海鷗）今天我們就隨著作者的腳步感受這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人的故事（板書：與）讀課題。二、初讀課文，了解大意。1自學(xué)課文。請同學(xué)們帶著以下要求輕聲快速讀課文。要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。想一想課文主要講了哪兩個場景。2檢查自學(xué)情況。（1）檢查字詞情況讀完課文的同學(xué)，看看你能讀這些詞語嗎？指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇（shn） 旋（xun）這兩組詞語分別是描寫誰的？（2）齊讀。 讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場景？板書：喂 送（3）在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景？請同學(xué)們快速默讀課文14

3、18自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。為什么會發(fā)生這樣意想不到的事情，老人和海鷗到底是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。讀著這句話,你讀懂了什么？（板書：親人）三、深入研讀，體會情感.1自讀113自然段，找重點句段。這句話寫出了老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細(xì)細(xì)品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的。請同學(xué)們快速默讀課文的1到13自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關(guān)的句段劃出來。2學(xué)生交流，

4、老師點撥。段落一： (1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。（學(xué)生交流）（2）聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的？A、讀讀這句話，你知道了什么？B、是啊，多么樸實的名字，這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關(guān)心與呵護。請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個父親在呼喚自己的孩子啊。（3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗生接讀。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗生接讀。（4）請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時快有時慢

5、，老人是么時候會快？什么時候會慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實際上老人依著海鷗時快時慢。（5）我們有節(jié)奏地讀讀老人喂海鷗的這段話。請女同學(xué)念海鷗的句子，男同學(xué)念老人的句子。多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎？是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子啊。讀句子十多年來，無論刮著大風(fēng)還是下著大雨，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗

6、，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結(jié)下了親人般的情意。并且老人和別人談?wù)摰淖疃嗟脑掝}還是海鷗。段落二：找一找描寫老人談?wù)摵ｚt的段落，請一位學(xué)生讀。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來?！昂ｚt最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。太陽偏西，老人的塑料袋空了?！皶r候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說

7、它們歇在滇池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。（1）從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆）（2）眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪。同學(xué)們，你們看，當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？（3）老人雖然離去了，但是，人們的眼前時常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，人們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，人們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。難怪朋友告訴我（讀）段落三：這到底是一位怎樣的老人？買得起那么多鳥食，經(jīng)濟應(yīng)該比較寬裕吧？每天來為鳥食，生活一定很安逸吧？請同學(xué)找出課文中老人形象描寫的句子。（1）再讀讀這段

8、話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）補充材料：出示：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。（3）聽了老師的介紹，你心里有什么話相對老人說呢？請拿起筆，寫在書上。老人啊，老人！_（4）十多年來，褪色的是老人的舊衣，布包，塑料

9、袋，但是老人對海鷗的愛永不褪色，怪不得朋友告訴我（生讀）四、小結(jié)回顧，理清順序。（1）十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的生接兒女，老人就是他們的生接父親。老人與海鷗就是親人。（2）所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像被放在翠湖邊時，發(fā)生了讓我們意想不到的事情-生接讀。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（3）下節(jié)課，我們再去細(xì)細(xì)感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。課后反思：這篇課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。

10、從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。下面我簡單說一下我這堂課

11、的設(shè)計意圖及反思：一、整堂課圍繞一個問題：發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事？這是課后習(xí)題第二題，我想課后習(xí)題應(yīng)該是我們教學(xué)的重點，所以在本堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我開始請學(xué)生找出這句話，提出質(zhì)疑，最后結(jié)束時總結(jié)，再次出示這句話。二、中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)在提出為什么會發(fā)生意想不到的事情的時候，請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”。然后，從1-13節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣，我覺得整篇文章的線索就很清晰了。另外，我在小結(jié)處以及提到老人部分的時候也適時

12、出現(xiàn)該中心句，以加深學(xué)生對這句話的理解。三、落實到具體的語言文字去感受這親人般的深情課文的1-12節(jié)，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。我把這些內(nèi)容分成四大塊，也就是課件上出現(xiàn)的四段話:喂海鷗、喚海鷗、談海鷗以及老人的形象描寫。這四段內(nèi)容教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個人覺得處理得較有特色的是喂海鷗那部分的朗讀，采用師生對讀，男女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。不足的地方就是忽視了“抑揚頓挫”，處理得過于簡單，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。四、拓展資料的補充以及抓住“褪色”一詞體現(xiàn)出老人對海鷗的深情。圖片、音樂、感性的介紹，抓“褪色”這個關(guān)鍵詞，我本來以為能把學(xué)生引入

13、情境中?？蓻]有想到當(dāng)我出現(xiàn)說話練習(xí)“老人啊，老人！_”時，學(xué)生的回答讓我不知所措，怎么會這樣？課后，校長給我深刻的分析，問題在我，過于牽制學(xué)生，為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，往往是我提出問題，并且以我的思考代替學(xué)生思考，過于強求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！具體待會兒還請校長再給我具體的、深刻地分析一下。五、讀詞語，想畫面。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我出示了八個詞語，這八個詞語分兩組，每一組詞語代表的是一個畫面，在學(xué)生讀準(zhǔn)詞語后，讓學(xué)生憑借詞語想像畫面，梳理出文章主結(jié)構(gòu)，一是老人喂海鷗，二是海鷗送老人。 “語文課堂上要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成獨立聽說讀寫的言語能力。”這個環(huán)節(jié)我也是太急了，急著完成我的板書，其實這是對學(xué)生進行的一個很好的說話的訓(xùn)練點，可以讓學(xué)生運用詞語想象畫面說話，讓后在概括，完成板書。 以上是我這堂課的教學(xué)設(shè)計和反思，期待各位老師的寶貴建議。