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1、2019-2020學(xué)年六年級語文上冊 第七單元 老人與海鷗教案 新人教版各位評委老師，我說課的內(nèi)容是老人與海鷗，下面我將分別從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課內(nèi)容：一、說教材：老人與海鷗是人教版小學(xué)六年級上冊第七組課文中的第一篇精讀課文，它是一篇記敘文，主要寫了一位普通的老人每天到翠湖之畔喂海鷗，久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼，然而有一天，老人去世了，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，像是為老人守靈的“兒女”。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。二、說教學(xué)目標：結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，

2、我預(yù)設(shè)教學(xué)目標為：1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、期盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。三、說教學(xué)重難點：基于以上教學(xué)目標和學(xué)生年齡特征，我將本課的教學(xué)重點確定為：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會其中蘊含的深厚感情；教學(xué)難點確定為：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。四、說教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)始終起引導(dǎo)作用。閱讀教學(xué)是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，基于此

3、，我采用“引導(dǎo)法”、“品讀感悟法”。五、說學(xué)法：在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：朗讀討論法，勾畫圈點法，合作探究法。六、說教學(xué)過程：本課我安排兩個課時完成，第一課時我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，并正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)。下面我主要講的是第二課時的教學(xué)，主要預(yù)設(shè)以下五個環(huán)節(jié)：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。我鼓勵學(xué)生談?wù)劊涸谀銈兊耐晟钪?，有沒有和小動物親密接觸的經(jīng)歷。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)：這節(jié)課讓我們走進老人與海鷗的生活，去感受他們之間那感人的真情。這樣設(shè)計意在用聊天的方式創(chuàng)

4、設(shè)一種寬松和諧的課堂氛圍，開門見山，讓學(xué)生快速進入課堂，進入課文。（二）梳理結(jié)構(gòu)，初談體會。我請學(xué)生快速瀏覽課文，想一想這篇課文主要寫了哪兩個場景，這兩個場景中的哪一個場景，更讓你意想不到呢。學(xué)生讀文找出課文主要寫了兩個場景，分別是：老人喂海鷗以及老人去世后，海鷗給老人送別。此環(huán)節(jié)力圖引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的概括能力。（三）細讀課文，聚集老人對海鷗的關(guān)愛。朗讀有助于學(xué)生更加真切的感知作品，有助于增強語感，以聲傳情。閱讀教學(xué)最經(jīng)常，最主要的就是進行朗讀訓(xùn)練，因為這是理解課文內(nèi)容，感悟文章思想的主要方法。因此，在這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在讀悟中走進老人喂海鷗的場景。在學(xué)生

5、通過讀文找出老人喂海鷗的句段時，我要求學(xué)生圈出老人喂海鷗動作的詞，如“放、退、撮、呼喚”等，（板書：放 退 喚）說一說，你腦海中有怎樣的畫面？隨后，再來讀讀這一段并以課堂表演的方式再現(xiàn)老人喂海鷗的場景，說說從中體會到了什么。在小組討論，全班交流的基礎(chǔ)上，帶著自己的理解，再美美地讀讀 “老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜” 這一句，從而深刻體會老人與海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。除了從老人喂食的動作描寫中體會到老人對海鷗的愛，還可以從對老人的哪些描寫中感悟到這份愛呢？此時，我放手讓學(xué)生自己去找、讀、悟。例如：從“海鷗最重情義，心細著呢”

6、這一句老人夸海鷗的語言描寫中，我們也能體會到老人很喜歡這些海鷗，把它們視為自己的兒女。在體會這些語句時，我注重讀議結(jié)合，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。這位深深愛著海鷗的老人又是一位怎樣的老人呢？讀讀文中描寫老人外貌部分，說說從中感悟到了什么？再出示老人生活的資料，讓學(xué)生更加深入地體會這樣一個簡樸的老人對海鷗那種無私的愛。在理解感悟的基礎(chǔ)上再請學(xué)生聲情并茂地朗讀。（四）品讀課文，體悟海鷗送別老人的感人畫面。我出示課本中插圖引導(dǎo)學(xué)生說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”。指生讀，配樂讀相應(yīng)的句子并說說海鷗的哪些舉動深深地震撼了你？畫出相

7、關(guān)的詞句多讀幾遍并和小組成員交流體會。例如，“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！边@一句中“肅立”一般是用來描寫人的，在這里卻是描寫海鷗的動作，說明海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感，它們默默“肅立”，好像在為老人守靈。通過抓住海鷗送別老人句子中的關(guān)鍵詞語，如：“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”等（板書：翻飛盤旋 連聲鳴叫 肅立不動）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動作中真正體會到海鷗對老人的深厚情義。本環(huán)節(jié)至始至終體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的理念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在讀中感悟著，達到以讀代講，以讀悟情的目的，突出了教學(xué)重點，突破了

8、教學(xué)難點。（五）激情寫話，升華主題。語文閱讀提倡有效性，在閱讀教學(xué)中，既要揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的，還要重視從讀學(xué)寫?；谶@樣的思考，我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)：觀察課本中插圖，老人遺像旁題了一句話，猜猜“我”和友人會題一句什么樣的話來告慰老人？把想說的話寫在插圖旁。最后，我以這樣的結(jié)語結(jié)束本課：課文已經(jīng)學(xué)完了，相信老人與海鷗相依相隨（板書：相依相隨）的場景依然浮現(xiàn)在我們腦海中。想一想在我們身邊還有沒有人與動物和諧相處的事例，和同桌說一說，課后也可以再去找一找有關(guān)這方面的資料！這樣設(shè)計旨在鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際與文字內(nèi)涵發(fā)生碰撞，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，同時又進一步升華了文章主題！七、說板書設(shè)計：本課我主要采用的是詞語式板書，力求幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標的有機統(tǒng)一。我的說課到此結(jié)束，懇請各位評委老師給我提出寶貴意見！附板書：21、老人與海鷗 喂 放 退 喚 送翻飛盤旋 連聲鳴叫 肅立不動 相依相隨