《人教版(部編版)小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)-《《江南》教學(xué)案例》名師教學(xué)教案-教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版(部編版)小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)-《《江南》教學(xué)案例》名師教學(xué)教案-教學(xué)設(shè)計(jì).doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、好好學(xué)習(xí) 天天向上以讀促悟,讀出詩味道江南敎學(xué)案例江南是一首古漢樂府民歌,語言質(zhì)樸精煉,通俗易懂,但在理解方面還具有一定難度,如:怎樣才能使學(xué)生體會(huì)到古詩音韻美,怎樣才能使學(xué)生感受到鮮活小魚,就在你周遭?怎樣才能使學(xué)生在詩文學(xué)習(xí)中,又能辨認(rèn)東南西北等方向技能?我設(shè)計(jì)了一堂從頭到尾都是“讀”課。下面就簡單介紹這節(jié)課朗讀指導(dǎo):一、課前范讀 低年級(jí)學(xué)生閱歷淺,知識(shí)少,敎師對(duì)學(xué)生“課前認(rèn)讀”要營造一個(gè)“入境悟情”氛圍,小學(xué)生可能一時(shí)不得要領(lǐng),敎師不要強(qiáng)求,只要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)目口可。而范讀能使學(xué)生少走彎路,這對(duì)于那些“不得要領(lǐng)”學(xué)生來說,是一種很好引導(dǎo)入境悟情悟理方法。節(jié)省下來時(shí)間可用來糾正字音,掃除

2、閱讀障礙。所以,在導(dǎo)讀課文前進(jìn)行范讀是十分必要。二、課中細(xì)讀 學(xué)生對(duì)課文有文字與畫面表象作基礎(chǔ),學(xué)習(xí)情緒也就產(chǎn)生了想研究、想探索一番萌動(dòng)。這時(shí)進(jìn)入課文,開始細(xì)讀、精讀與品讀。1、細(xì)讀第一句,體會(huì)感嘆號(hào)作用。出示一大片層層疊疊荷葉,一陣風(fēng)吹來,有如層層綠浪。 師:請(qǐng)你贊一贊這一片荷田吧。 生:“哇!好多荷葉啊!數(shù)都數(shù)不清啦!生:“蓮葉可真美啊!” 師:詩人也贊了一句,你找到了嗎?請(qǐng)讀出來。 師:多美荷葉呀！詩人在句末不用句號(hào)了,你知道他用了什么特殊符號(hào)了嗎? 生:感嘆號(hào)。 師:對(duì),感嘆號(hào)作用是用來表示自己強(qiáng)烈感受。2、品讀“何田田”,認(rèn)識(shí)古詩音韻美。出示一塊荷田基礎(chǔ)上再疊上一塊荷田,使荷田成為一

3、眼望不到邊美景?！敖稀闭媸莻€(gè)“可采蓮”地方,它蓮葉如此多,不止在一大片水田里種,而是兩片、三片,連綿不斷地伸向遠(yuǎn)方。學(xué)生自然而然在讀“田田”時(shí)拖長了音,真像是找到了“一望無際”感覺。3、精讀第二句,在這廣袤荷田里,一定有許多小魚在游動(dòng),假設(shè)你就是其中一條,讀到魚戲蓮葉“東、西、南、北”時(shí),你會(huì)怎么做?要求學(xué)生轉(zhuǎn)向相應(yīng)方面,或用手指出、或跑到相應(yīng)方向。這樣一來,學(xué)生興趣極高,邊讀邊動(dòng),認(rèn)識(shí)和掌握了方向。在此基礎(chǔ)上,我還作了進(jìn)一步引導(dǎo)。師:你見過小魚在水里是一齊往同一方向游嗎?生:沒有,它們是有往東,有往西師:對(duì),你是往哪個(gè)方向小魚,請(qǐng)你動(dòng)一動(dòng),說一說吧。學(xué)生說、動(dòng)之后,我請(qǐng)了幾位同學(xué)表演,要求大家看清楚,說說有什么發(fā)現(xiàn)。結(jié)果,學(xué)生看出:往東、往西小魚和往北、往南小魚一樣,都是相背而動(dòng)。師:對(duì),我們又認(rèn)識(shí)了東、南反方向是西、北。三、課后演讀 一節(jié)閱讀課要結(jié)束了,學(xué)生似乎意猶未盡。讓學(xué)生扮演采蓮姑娘、小魚,在活動(dòng)中以詩句為臺(tái)詞感,感悟古代語言文字優(yōu)美;再學(xué)學(xué)古人擊節(jié)而歌樣子,擊節(jié)而讀,體會(huì)漢樂府音樂美,從中感悟出中華民族文化博大精深。 通過江南一課,我們不難看出,“讀”在語文敎學(xué)中功能強(qiáng)大,它對(duì)于學(xué)生理解課文、入境悟情具有不可替代作用。 2