《2022年幼兒園小班音樂優(yōu)質課教案《點點蟲》.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年幼兒園小班音樂優(yōu)質課教案《點點蟲》.docx（4頁珍藏版）》請在匯文網上搜索。

1、幼兒園小班音樂優(yōu)質課教案點點蟲設計意圖一次戶外漫步 時，依依和征征突然停下腳步，蹲在草叢旁邊談 論著什么。沒過多久，孩子們就這樣一個個的都湊了過來。嬌嬌說: “這只小蟲喜愛在草叢里爬。俅依說：我在我家的花盆里觀察過小蟲。 朵朵說：我還見過天上飛的小蟲子。幼兒依據自己的閱歷，綻開了 一次關于小蟲的辯論會。點點蟲這首兒歌篇幅短小,兒歌中的蟲、 雞、狗、鳥等四種小動物，也是幼兒日常生活中常見的。于是結合幼 兒的愛好點，選取點點蟲這首兒歌綻開活動?；顒幽繕?喜愛、學唱童謠，體驗合作嬉戲的歡樂。1 .認真觀看句式特點，急躁傾聽并流暢表述兒歌。2 .把握小動物的基本特征，嘗試通過替換童謠中的局部詞語（動物

2、名稱 和特征）來創(chuàng)編童謠。3 .探究、覺察生活中的多樣性及特征。活動預備,利用蟲、雞、狗、鳥頭飾，創(chuàng)設”歡樂嬉戲情境。1 .利用蟲、雞、狗、鳥動物圖片及頭飾、魔法棒，創(chuàng)設“魔法體驗，情 境。2 .利用兒歌幻燈、圖譜，創(chuàng)設”視聽同步情境。3 .利用小魚、小馬、小兔等圖片，創(chuàng)設“想象仿編情境。活動重點學唱兒歌并表演，體驗童謠變化的樂趣?；顒与y點對童謠中的動物名稱和特征進行創(chuàng)編?；顒舆^程一、利用“歡樂嬉戲”情境，體驗仿照各種動物的動作及叫聲的樂趣師：小伴侶，今日我們一起來玩”點點樂，的嬉戲。（請小伴侶圍圈坐， 并戴上蟲、雞、狗、鳥動物頭飾。）嬉戲玩法：老師和幼兒一起說：“點一點二點張三，點來點去就點

3、你。被點到的小動物快速站起來作出相應的動作及叫聲。二、利用“魔法體驗情境，感受兒歌的趣味性.出示不同的小動物圖片，老師和幼兒一起學習兒歌中的重點詞句（如: 蟲會爬、雞會啼、狗會叫、鳥會飛）。1 .老師拿魔法棒，幼兒戴頭飾，利用師幼對答的方式進行互動嬉戲。三、利用“視聽同步情境，感知兒歌中蘊含的句式結構.老師播放幻燈片，請幼兒結合幻燈片完整觀賞兒歌。1 .幼兒觀看圖譜，覺察重復關系的句式特點并大膽表述兒歌。2 .用肢體動作大膽表演兒歌。四、利用“想象仿編，情境，幼兒感受童謠變化的樂趣。1 .老師示范創(chuàng)編，如點點兔，兔會跳。2 .出示其他小動物圖片，請幼兒自選一張圖片進行大膽創(chuàng)編，如：點點魚，魚會

4、游;點點馬，馬會跑;點點活動延長戶外活動“小動物回家，請幼兒仿照各種小動物動作及叫聲”回家 附：點點蟲點點蟲，蟲會爬，點點雞，雞會啼，點點狗，狗會叫， 點點鳥，鳥會飛， 飛到樹林回家去。 活動總結嬉戲是幼兒最喜愛的活動，活動開頭我利用”歡樂嬉戲的情境，請幼 兒在“點點樂的嬉戲中體驗歡樂的同時，了解蟲、雞、狗、鳥動物的 動作及叫聲。請幼兒憑借自己的已有閱歷，來表述自己的觀點。在嬉 戲中我點到小狗時，小釗站起來做“狗跑的動作，小毅急得站起來說： “老師狗會汪汪叫呢r說完把兩只手放于頭上做狗叫的動作。當我點到 雞時，一諾仿照發(fā)出”咯咯咯的叫聲，這時一旁的昊楠站起來仿照 發(fā)出”喔喔喔的叫聲。(banz

5、huren)由此引導幼兒對母雞和公雞的叫聲 進行探討。在探討中幼兒明確了母雞是咯咯咯叫的，公雞是喔喔喔啼 的。老師進一步的引導提升(公雞發(fā)出的聲音一般比母雞發(fā)出的聲音 還要尖細，瞭亮，所以在這里我們就用”啼，來代表雞發(fā)出的聲音)。在“視聽同步的情境中，通過認真觀看、反復朗讀，感知了兒歌中蘊 含的句式結構。老師引導幼兒觀看兒歌中前句和后句的區(qū)分時，fete 說：“第一句前邊有蟲的圖片，后邊也有蟲的圖片。依依說：“下面一 句有狗的圖片，后邊也有狗的圖片。幼兒通過認真觀看并進行大膽 表達，自發(fā)的感知了童謠前一句的結束詞與后一句的起始詞有重復關 系的句式特點?；顒臃此兼覒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒樱顒娱_頭我

6、利用“歡樂嬉戲的情境， 請幼兒在“點點樂的嬉戲中體驗歡樂的同時，了解蟲、雞、狗、鳥動 物的動作及叫聲。請幼兒憑借自己的已有閱歷，來表述自己的觀點。 在嬉戲中我點到小狗時，小釗站起來做“狗跑，的動作，小毅急得站起 來說：”老師狗會汪汪叫呢說完把兩只手放于頭上做狗叫的動作。當 我點到“雞的，一諾仿照發(fā)出”咯咯咯，的叫聲，這時一旁的昊楠站起 來仿照發(fā)出“喔喔喔的叫聲。由此引導幼兒對母雞和公雞的叫聲進行 探討。在探討中幼兒明確了母雞是咯咯咯叫的，公雞是喔喔喔啼的。 老師進一步的引導提升（公雞發(fā)出的聲音一般比母雞發(fā)出的聲音還要 尖細，瞭亮，所以在這里我們就用”啼，來代表雞發(fā)出的聲音）。在”視 聽同步I的情境中，通過認真觀看、反復朗讀，感知了兒歌中蘊含的 句式結構。老師引導幼兒觀看兒歌中前句和后句的區(qū)分時，壇壇說: “第一句前邊有蟲的圖片，后邊也有蟲的圖片。俅依說：”下面一句有 狗的圖片，后邊也有狗的圖片J幼兒通過認真觀看并進行大膽表達， 自發(fā)的感知了童謠前一句的結束詞與后一句的起始詞有重復關系的 句式特點。