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1、推薦學習K12 資料推薦學習K12 資料3.3 汽化和液化課題3.3 汽化和液化授課類型新授實驗探究一、教材分析教材從生活實際出發(fā)，先以學生熟悉的事例“灑在地上的水過一會就不見了，晾在陽光下的是衣服不久后也干了”來讓學生感知汽化現(xiàn)象，然后通過“想想做做”來引入汽化和液化的概念。教材重點突出“探究水沸騰時溫度變化的特點”的實驗探究過程。雖然沸騰現(xiàn)象對于學生來說并不陌生，但其發(fā)生的全過程學生未必很清楚，沸騰時有什么特征學生未必了解。與蒸發(fā)現(xiàn)象相比，沸騰是非常壯觀的物理現(xiàn)象，它是液體內(nèi)、外同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，教師要主引導學生進行觀察。在探究過程中，分析“如何使水盡快沸騰”突出實驗的設計思想，提

2、高學生的信息收集能力。如測得的沸點不等于 100 攝氏度，就結(jié)合教材的“在標準大氣壓下”，做簡單說明。教材對于液化的處理也是先從生活實際出發(fā)，以學生熟悉的事例來讓學生感知液化現(xiàn)象。這些真實的現(xiàn)象引起學生的思考，可以拓展學生的思維空間。二、學情分析因為小學科學以對蒸發(fā)現(xiàn)象進行了定性研究，教材對與蒸發(fā)的介紹，就沒有涉及影響蒸發(fā)快慢的因素。教材通過手背上擦酒精后會感到?jīng)?、夏天在地上灑水會感到?jīng)隹斓攘凶?，體現(xiàn)汽化吸熱的作用。三、教學目標（1）知識與技能：能區(qū)別物質(zhì)三種物態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。知道汽化與液化及對應的吸放熱。知道蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。知道沸騰現(xiàn)象、沸騰的特點和沸點。進一步熟悉溫度計的使

3、用。能用汽化和液化的知識解釋有關(guān)熱現(xiàn)象。（2）過程與方法經(jīng)歷水的沸騰的實驗探究過程，和用圖像描述水沸騰前后溫度隨時間變化的過程（物理中常用的方法），觀察液體沸騰時的現(xiàn)象和特點。（3）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，促使學生樂于了解日常生活中的物理知識。推薦學習K12 資料推薦學習K12 資料四、教學重點難點重點1、能舉 例說出汽化（含兩種方式）與液化（含兩種手段）現(xiàn)象，并能對應 判斷吸、放熱。2、經(jīng)歷水的沸騰的實驗探究過程，能使用圖像描述和口述水沸騰前后溫度隨時間變化的過程及特點，觀察液體沸騰時的現(xiàn)象和特點。難點1、能舉例說出汽化（含兩種方式）與液化（含兩種手段）現(xiàn)象，并能對應判斷吸、放熱。（一一對應）。2、經(jīng)歷水的沸騰的實驗探究過程，和用圖像描述水沸騰前后溫度隨時間變化的過程。五、教學過程設計一、測量物體溫度1、寒暑表測量室溫：直接讀數(shù)2、觀察體溫計：（學生有生活經(jīng)驗，不用測量體溫）3、實驗用溫度計測量水溫：二、探究水沸騰時溫度變化特點：1、強調(diào)紀律和實驗操作規(guī)范：2、組 裝：自下而 上，注意以酒精燈火焰外焰加熱，并以此確定石棉網(wǎng)的高度。3、學生分組進行實驗，并記錄數(shù)據(jù)4、完成實驗報告冊后續(xù)的歸納。六、練習及檢測題練習：檢測：推薦學習K12 資料推薦學習K12 資料七、作業(yè)設計